A.學習積極性
B.學習自覺性
C.要花多少時間
D.智力水平
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A.弗洛伊德
B.布盧姆
C.皮亞杰
D.杜威
A.教學目標
B.教學內容
C.教學方法
D.教學過程
A.目的手段法
B.反推法
C.簡化法
D.類比法
A.知識與技能習得的心理過程
B.知識與技能的心理表征
C.知識向技能轉化的規(guī)律
D.知識學習情境與其測量情境的變化程度
A.應用
B.分析
C.評價
D.綜合
A.以策略為中心的教學設計
B.以媒體為中心的教學設計
C.以系統(tǒng)為中心的教學設計
D.以課堂為中心的教學設計
A.領會
B.應用
C.知識
D.分析
A.學習目的
B.教學目的
C.學習目標
D.教學目標
A.運用
B.分析
C.綜合
D.評價
A.教學程序
B.教學過程
C.教學事項
D.教學方法
最新試題
對程序教學貢獻最大的心理學家是斯金納。
讓學生以自己的水平和速度進行學習的一種教學策略稱之為()。
選擇教學方法的主要依據(jù)是()。
發(fā)現(xiàn)教學指學生通過自身的學習活動而發(fā)現(xiàn)有關概念或抽象思維的一種教學策略.一般要經(jīng)過四個階段,其中第一個階段是()。
啟發(fā)式教學是學生們以主動合作學習的方式代替教師主導教學的教學策略。
掌握學習是心理學家布魯納提出來的。
布盧姆的掌握學習理論認為,員有成功地完成()教學評價項目,才能進入新單元的學習。
下列教學模式不屬于個別化教學的是()。
讓學生以自己的水平和速度進行學習的教學策略稱之為()。
為了幫助學生把當前的知識內容與原有的知識、經(jīng)驗聯(lián)系起來,教師可以采用的策略是()。