A.領(lǐng)會(huì)
B.應(yīng)用
C.知識(shí)
D.分析
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A.學(xué)習(xí)目的
B.教學(xué)目的
C.學(xué)習(xí)目標(biāo)
D.教學(xué)目標(biāo)
A.運(yùn)用
B.分析
C.綜合
D.評(píng)價(jià)
A.教學(xué)程序
B.教學(xué)過(guò)程
C.教學(xué)事項(xiàng)
D.教學(xué)方法
A.領(lǐng)會(huì)
B.應(yīng)用
C.知識(shí)
D.分析
最新試題
課后作業(yè)必須和課堂教學(xué)一起進(jìn)行設(shè)計(jì)。
采用掌握學(xué)習(xí)進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生的成績(jī)沒(méi)有差異。
在教學(xué)過(guò)程中師生雙方為實(shí)現(xiàn)一定的教學(xué)目的、完成一定的教學(xué)任務(wù)而采取的教與學(xué)相互作用的活動(dòng)方式稱之為（）。
布盧姆的掌握學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，員有成功地完成（）教學(xué)評(píng)價(jià)項(xiàng)目，才能進(jìn)入新單元的學(xué)習(xí)。
在應(yīng)用知識(shí)的具體情景中進(jìn)行知識(shí)教學(xué)的一種教學(xué)策略，這是指（）
以下說(shuō)法中，錯(cuò)誤的是（）。
教學(xué)方法一旦形成，不會(huì)隨著社會(huì)的變革而發(fā)生變化。
教學(xué)設(shè)計(jì)中最先要考慮的問(wèn)題就是教學(xué)方法。
教師的教學(xué)策略主要有兩種：一是以教師為主導(dǎo)的教學(xué)策略；二是以學(xué)生為中心的教學(xué)策略。
（）的思想來(lái)源于普萊西發(fā)明的教學(xué)機(jī)器，但其真正的首創(chuàng)者應(yīng)歸功于美國(guó)行為主義心理學(xué)家斯金納。