A.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)
B.情境教學(xué)
C.合作學(xué)習(xí)
D.程序教學(xué)
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A.教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的類型
B.教學(xué)媒體
C.教師的愛好
D.“教學(xué)有法、教無(wú)定法”
A.掌握學(xué)習(xí)
B.程序教學(xué)
C.合作學(xué)習(xí)
D.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)
A.先行組織者
B.掌握學(xué)習(xí)
C.支架式
D.拋錨式
A.強(qiáng)調(diào)直觀教學(xué)
B.強(qiáng)調(diào)新知識(shí)與學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)中適當(dāng)知識(shí)的聯(lián)系
C.激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)
D.引導(dǎo)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)行為
A.程序教學(xué)
B.組織教學(xué)
C.個(gè)別化教學(xué)
D.指導(dǎo)教學(xué)
A.教師的主導(dǎo)教學(xué)
B.獨(dú)立完成作業(yè)
C.家庭作業(yè)
D.個(gè)別課堂練習(xí)
A.3人左右
B.6人左右
C.10人左右
D.13人左右
A.程序教學(xué)
B.合作學(xué)習(xí)
C.計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)
D.掌握學(xué)習(xí)
A.被動(dòng)的合作學(xué)習(xí)
B.自覺合作學(xué)習(xí)
C.主動(dòng)學(xué)習(xí)
D.主動(dòng)合作學(xué)習(xí)
A.強(qiáng)調(diào)直觀教學(xué)
B.強(qiáng)調(diào)新知識(shí)與學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)中適當(dāng)知識(shí)聯(lián)系
C.激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)
D.引導(dǎo)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)行為
最新試題
布盧姆的掌握學(xué)習(xí)理論認(rèn)為,員有成功地完成()教學(xué)評(píng)價(jià)項(xiàng)目,才能進(jìn)入新單元的學(xué)習(xí)。
()的思想來(lái)源于普萊西發(fā)明的教學(xué)機(jī)器,但其真正的首創(chuàng)者應(yīng)歸功于美國(guó)行為主義心理學(xué)家斯金納。
()是由美國(guó)心理學(xué)家布魯姆提出來(lái)的一種適應(yīng)學(xué)習(xí)者個(gè)別差異的教學(xué)方法。
為了幫助學(xué)生把當(dāng)前的知識(shí)內(nèi)容與原有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來(lái),教師可以采用的策略是()。
掌握學(xué)習(xí)是心理學(xué)家布魯納提出來(lái)的。
課后作業(yè)必須和課堂教學(xué)一起進(jìn)行設(shè)計(jì)。
提出假設(shè)常用的方式有歸納式和演繹式。
選擇教學(xué)方法的主要依據(jù)是()。
教學(xué)設(shè)計(jì)中最先要考慮的問題就是教學(xué)方法。
教學(xué)方法一旦形成,不會(huì)隨著社會(huì)的變革而發(fā)生變化。