A.認知經(jīng)驗要素
B.意志品質要素
C.生活經(jīng)驗要素
D.心理素質要素
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A.認識
B.陶冶
C.訓練
D.提升
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D.提升
A.與其它學科課程和活動課程整合
B.在潛移默化中塑造學生的心理品質
C.依附于各科教學與活動
D.在學科、活動和環(huán)境中滲透心理健康教育
A.營造有利于學生充分發(fā)展?jié)撃堋⑿纬山∪烁竦慕逃h(huán)境
B.有目的、有計劃地組織學生進行主體性的活動
C.傳授給學生必需掌握的心理發(fā)展和心理健康的知識
D.營造良好的課堂環(huán)境
A.心理健康教育學科課程
B.心理健康教育環(huán)境課程
C.融合型心理健康教育課程
D.心理健康教育活動課程
A.身體素質
B.道德素質
C.心理素質
D.文化素質
A.個性化
B.知識化
C.人本化
D.結構化
A.課程
B.課堂
C.教學
D.練習
A.正確認識自我
B.自信
C.自我肯定
D.自尊
最新試題
對于小學生學習特點描述正確的有()
班杜拉研究顯示高水平的情緒喚醒能夠提供自我效能感。
觀察法有利于對所要研究的問題進行廣泛而深入的研究,同時能保證所收集資料的真實性。
他律道德階段的兒童很少關注規(guī)則,也意識不到規(guī)則的存在。
關于中學生創(chuàng)造力發(fā)展特點論述正確的有()
動機的歸因理論從()等維度把行為的成敗歸之為能力、努力、運氣等六種因素。
發(fā)現(xiàn)學習的效果比接受學習來的好。
人的思想在頭腦中是以詞語而不是以命題或者概念來表征和記錄事物的。
下列對應中學生人際關系論述錯誤的有()。
建構主義通常提倡()等教學模式。