年輕教師小王渴望提高自己的教學(xué)能力，在學(xué)了《小學(xué)教育心理學(xué)》中有關(guān)學(xué)習(xí)策略的內(nèi)容后，決定在教學(xué)中進(jìn)行嘗試，可一時又不知從何人手，請你從理論與實踐兩方面出發(fā)，給小王老師提些有益的建議。

觀摩和分析優(yōu)秀教師的教學(xué)活動是教師成長與發(fā)展的基本途徑。

某教師非常關(guān)注自己的生存適應(yīng)性，說明該教師還處于（）。

教師成長與發(fā)展的最高目標(biāo)是（）

衡量一個教師是否成熟的主要標(biāo)志是能否自覺地關(guān)注（）。

福勒和布朗根據(jù)教學(xué)所關(guān)注的焦點問題，把教師的成長分為哪幾個階段（）

（）是指輔導(dǎo)教師設(shè)身處地去體會受輔導(dǎo)學(xué)生的內(nèi)心感覺，進(jìn)入到他的內(nèi)心世界之中。

布魯巴奇等在1994年提出的四種反思方法包括（）

教師成長與發(fā)展的基本途徑主要有兩個方面：一方面是通過師范教育培養(yǎng)新教師作為教師隊伍的補(bǔ)充；另一方面是通過實踐訓(xùn)練提高在職教師。

提出教師成長公式“經(jīng)驗+反思一成長”的是（）。