A.班級(jí)管理能力
B.課前準(zhǔn)備能力
C.注意分配能力
D.教育觀察能力
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A.教學(xué)情境有關(guān)的問題
B.自我生存有關(guān)的問題
C.學(xué)生發(fā)展有關(guān)的問題
D.自我實(shí)現(xiàn)有關(guān)的問題
A.關(guān)注生存階段
B.關(guān)注情境階段
C.關(guān)注學(xué)生階段
D.關(guān)注發(fā)展階段
A.教材
B.情境
C.生存
D.學(xué)生
A.關(guān)注
B.尊重
C.真誠
D.同感
A.生存
B.情境
C.教材
D.學(xué)生
A.關(guān)注
B.尊重
C.真誠
D.同感
A.生存
B.情景
C.教材
D.學(xué)生
A.調(diào)查法
B.觀察法
C.行動(dòng)研究法
D.個(gè)案分析法
A.關(guān)注生存
B.關(guān)注情境
C.關(guān)注學(xué)生
D.關(guān)注自我感受
A.關(guān)注生存
B.關(guān)注情境
C.關(guān)注學(xué)生
D.關(guān)注自我感受
最新試題
布魯巴奇等在1994年提出的四種反思方法包括()
提出教師成長公式“經(jīng)驗(yàn)+反思一成長”的是()。
衡量一個(gè)教師是否成熟的主要標(biāo)志是能否自覺地關(guān)注()。
根據(jù)福勒和布朗的教師成長階段論,某教師在課堂教學(xué)中主要精力總是集中在對(duì)學(xué)生成績的關(guān)注上。據(jù)此,這位教師的成長可能處在()階段。
某教師非常關(guān)注自己的生存適應(yīng)性,說明該教師還處于()。
教師校本培訓(xùn)的模式有()
年輕教師小王渴望提高自己的教學(xué)能力,在學(xué)了《小學(xué)教育心理學(xué)》中有關(guān)學(xué)習(xí)策略的內(nèi)容后,決定在教學(xué)中進(jìn)行嘗試,可一時(shí)又不知從何人手,請(qǐng)你從理論與實(shí)踐兩方面出發(fā),給小王老師提些有益的建議。
關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績是關(guān)注學(xué)生階段。
提出教師成長公式“經(jīng)驗(yàn)+反思=成長”的是()。
一個(gè)教師經(jīng)常思考“學(xué)生喜歡我嗎?”和“同學(xué)們?cè)鯓涌创??”等問題時(shí),說明該教師已進(jìn)入關(guān)注情境階段。