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判斷題教育目的和培養(yǎng)目標(biāo)都是根據(jù)一般的教育對(duì)象提出來(lái)的。

1.判斷題目的與目標(biāo)實(shí)際上是一回事，都可以測(cè)量。

2.判斷題人本位的價(jià)值取向的代表人物有法國(guó)的盧梭和薩特，德國(guó)的康德等。

3.判斷題社會(huì)本位的價(jià)值取向的代表人物有法國(guó)的孔德和涂爾干，德國(guó)的康德等。

4.判斷題社會(huì)生產(chǎn)力的高度發(fā)展是人的全面發(fā)展的必要物質(zhì)前提。

5.判斷題教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合是實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展的唯一方法。

6.判斷題課程目標(biāo)與教育目的、培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)系是具體和抽象的關(guān)系，所以教育目的和培養(yǎng)目標(biāo)都要以課程為中介才能實(shí)現(xiàn)。

7.判斷題教學(xué)目標(biāo)是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)某門課程后所應(yīng)形成的各種素質(zhì)的預(yù)測(cè)。

8.判斷題教育目的和培養(yǎng)目標(biāo)是具體和抽象的關(guān)系。

9.判斷題各級(jí)各類學(xué)校有各自的具體工作方針，這便決定了教育目的的層次性。

10.判斷題教育目的制約著教育政策的制定，教育制度的建立，教育方法的選擇。