A、社會條件
B、社會
C、生產力發(fā)展水平
D、生產關系
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A、應當把滿足人的需要和社會的需要結合起來
B、應當把人的發(fā)展的需要放在首位
C、應當把社會的需要放在首位
D、應當隨社會的發(fā)展來確定二者的關系
A、教育者和受教育者
B、價值取向
C、教育功能
D、教育方針
A、社會的價值高于人的價值
B、人的價值和社會的價值一樣高
C、人的價值高于社會的價值
D、社會價值是第一位的
A、教育目標
B、課程目標
C、培養(yǎng)目標
D、教學目標
A、教育目標
B、教育目的
C、教育方針
D、培養(yǎng)目標
A、個人本位的教育目的論
B、教育無目的論
C、神學的教育目的論
D、社會本位的教育目的論
A、教育目的
B、課程
C、教育評價
D、教學
A、教育實驗的熱潮
B、教育改革的實踐
C、素質教育運動
D、教育的國家化走勢
最新試題
《教育規(guī)劃綱要》里是如何表述我國教育目的的?
人的全面發(fā)展學說的基本內容或基本觀點有哪些?
在我國古代的教育中,不存在創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。
人的全面發(fā)展是與人的片面發(fā)展相對而言的,全面發(fā)展的人是精神和身體、個體性和社會性得到普遍、充分而自由發(fā)展的人。
人的社會實踐和物質生活條件決定人的發(fā)展。
狹義的教育目的是國家對把受教育者培養(yǎng)成為什么樣人才的總的要求。
人的片面發(fā)展是舊的勞動分工和階級對立的產物。
素質教育包含了從精英主義教育向全民教育的教育思想的轉變。
影響教育目的制定的因素有哪些?
創(chuàng)造美的能力既包括藝術美的創(chuàng)造也包括生活美的創(chuàng)造。