A、12
B、14
C、15
D、16
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A、逆向遷移
B、負(fù)遷移
C、特殊遷移
D、一般遷移
A、定勢
B、功能固著
C、問題表現(xiàn)
D、知識結(jié)構(gòu)
A、服從同化內(nèi)化
B、服從從眾同化
C、服從內(nèi)化同化
D、服從同化從眾
A、非建議反饋
B、內(nèi)在反饋
C、延緩的反饋
D、外在的反饋
A、指導(dǎo)
B、發(fā)展
C、練習(xí)
D、反饋
A、上位學(xué)習(xí)
B、相關(guān)類屬
C、派生類屬
D、并列類屬
A、正強(qiáng)化
B、負(fù)強(qiáng)化
C、給予懲罰
D、消遲
A、場獨(dú)立型
B、沉思型
C、場依存型
D、沖動型
A、前習(xí)俗水平
B、習(xí)俗水平
C、后習(xí)俗水平
D、他律水平
A.一級課程
B.二級課程
C.三級課程
D.國家課程
最新試題
場獨(dú)立型的學(xué)生喜歡有嚴(yán)密結(jié)構(gòu)的教學(xué)方法。
根據(jù)馬斯洛的需要層次理論,學(xué)生的學(xué)習(xí)既為了滿足基本需要,也為了滿足成長需要。
學(xué)習(xí)策略具有操作性。
教學(xué)策略就是具體的教學(xué)方法和技能。
心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn),學(xué)生的動機(jī)如何,并不決定他們選擇什么策略。
場依存型的學(xué)生善于運(yùn)用分析的知覺方式。
學(xué)生的學(xué)習(xí)具有間接性的特點(diǎn)。
“安全”、“教育”,“正義〞等反映對象各種屬性的概念屬于具體概念。
學(xué)生學(xué)習(xí)知識和認(rèn)知技能的最終目的在于應(yīng)用。
智力水平高的人,其創(chuàng)造力水平也高。