A.培根
B.夸美紐斯
C.赫爾巴特
D.贊可夫
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A.公共性和生產(chǎn)性
B.公益性和免費(fèi)性
C.科學(xué)性
D.國(guó)際性
E.終身性和未來(lái)性
A.互訪
B.民主評(píng)議
C.家長(zhǎng)會(huì)
D.家長(zhǎng)委員會(huì)
E.校外指導(dǎo)
A.教育的理想和追求
B.對(duì)學(xué)校功能及社會(huì)責(zé)任的理解
C.對(duì)個(gè)性的理解
D.對(duì)學(xué)習(xí)、工作的態(tài)度
E.對(duì)集體的看法
A、知識(shí)與技能是同質(zhì)的概念
B、技能是能力的表現(xiàn)，而知識(shí)不是
C、技能可以用知識(shí)來(lái)解釋
D、知識(shí)可以用技能來(lái)解釋
E、知識(shí)和技能是迥然不同的兩個(gè)概念
A、最新獲得的能力
B、超出目前水平的能力
C、處于掌握邊緣的能力
D、已經(jīng)發(fā)展的原有能力
E、需要在下一發(fā)展階段掌握的能力
A、各科內(nèi)容學(xué)
B、研究性學(xué)習(xí)
C、社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐
D、勞動(dòng)與技術(shù)教育
E、信息技術(shù)教育
A、知識(shí)越豐富智力水平越高
B、知識(shí)越豐富智力水平越低
C、知識(shí)與智力無(wú)相關(guān)
D、知識(shí)是智力發(fā)展的前提
E、智力是掌握知識(shí)的前提
A、問題的初始狀態(tài)
B、問題的提出
C、問題的假設(shè)
D、問題的目標(biāo)狀態(tài)
E、從原始狀態(tài)到目標(biāo)狀態(tài)轉(zhuǎn)換的一系列認(rèn)知和操作
A、記憶痕跡的消退
B、受到其它刺激的干擾
C、受到壓抑
D、提取的線索不明顯
E、“先快后慢”
A、物理特征
B、形象特征
C、聽覺
D、視覺
E、意義
最新試題
在安靜的圖書館里，突然有手機(jī)響了，大家會(huì)對(duì)這個(gè)聲音產(chǎn)生注意，這個(gè)注意是（）。
小董寫作業(yè)時(shí)總是心不在焉，一會(huì)削鉛筆，一會(huì)切橡皮，唯獨(dú)不肯專心寫作業(yè)，董媽媽在一旁被氣得大吼大叫、張牙舞爪。這時(shí)，董媽媽的情緒狀態(tài)屬于（）。
《獨(dú)立教育論》認(rèn)為教育的目的是培養(yǎng)健全的人格，其代表人物是（）。
關(guān)于高中男女生的智力差異，描述正確的有（）。
下列選項(xiàng)中，教師在履行自身義務(wù)的是（）
實(shí)物直觀是指在感知實(shí)際事物的基礎(chǔ)上提供感性材料的直觀方式。下列屬于實(shí)物直觀的是（）。
實(shí)用主義教育學(xué)是在批判以赫爾巴特為代表的傳統(tǒng)教育學(xué)的基礎(chǔ)上提出的，實(shí)用主義教育學(xué)（）。
下列老師的行為，做法正確的是（）。
下列表述中，對(duì)操行評(píng)定理解不正確的是（）。
關(guān)于生產(chǎn)力對(duì)教育的決定作用，正確的是（）。