A.社會(huì)性人力資源管理
B.學(xué)習(xí)環(huán)境管理
C.學(xué)習(xí)工具管理
D.努力和心境管理
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A.低趨高避型
B.低趨低避型
C.高趨高避型
D.高趨低避型
A.認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力
B.自我提高內(nèi)驅(qū)力
C.附屬內(nèi)驅(qū)力
D.成就動(dòng)機(jī)
A.先行組織者
B.發(fā)展性材料
C.結(jié)構(gòu)性材料
D.程序性組織者
A.獲得
B.消退
C.分化
D.泛化
A.信號(hào)學(xué)習(xí)
B.言語(yǔ)聯(lián)想學(xué)習(xí)
C.概念學(xué)習(xí)
D.辨別學(xué)習(xí)
A.獲得勤奮感
B.避免孤獨(dú)感
C.建立同一性
D.克服內(nèi)疚感
A.皮亞杰
B.維果茨基
C.埃里克森
D.華生
A.快樂(lè)
B.憤怒
C.恐懼
D.悲哀
A.感覺(jué)適應(yīng)
B.感覺(jué)對(duì)比
C.感覺(jué)后效
D.感覺(jué)補(bǔ)償
A.雙趨沖突
B.雙避沖突
C.趨避沖突
D.多重趨避沖突
最新試題
智慧技能是指影響學(xué)生個(gè)體行動(dòng)選擇的內(nèi)部狀態(tài)傾向。
智力水平高的人，其創(chuàng)造力水平也高。
根據(jù)“耶基斯一多德森”法則，每一項(xiàng)工作任務(wù)都有其最佳的動(dòng)機(jī)水平。
迪克和凱瑞提出的系統(tǒng)教學(xué)過(guò)程模式包括九個(gè)環(huán)節(jié)，這些環(huán)節(jié)也是教學(xué)設(shè)計(jì)者在運(yùn)用該教學(xué)設(shè)計(jì)模式時(shí)需遵循的基本步驟。
教學(xué)策略就是具體的教學(xué)方法和技能。
學(xué)習(xí)需要不僅指學(xué)習(xí)者的差距與需要，也包含教師的差距與需要。
一個(gè)測(cè)驗(yàn)的區(qū)分度越大，鑒別能力就越強(qiáng)。
對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)影響較大的學(xué)習(xí)理論主要是人本主義學(xué)習(xí)理論而非認(rèn)知學(xué)習(xí)理論。
“安全”、“教育”，“正義〞等反映對(duì)象各種屬性的概念屬于具體概念。
教學(xué)策略性行為是在教學(xué)過(guò)程中的有效行動(dòng)。