A.對偶比較法
B.道德兩難法
C.道德內省法
D.恒定刺激法
E.等級評定法
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A.注意過程
B.知覺過程
C.運動再現(xiàn)過程
D.激發(fā)動機過程
E.保持過程
A.皮亞杰
B.班杜拉
C.榮格
D.科爾伯格
E.斯滕伯格
A.從他律到自律
B.從效果到動機
C.從評人到評己
D.從片面到全面
E.從認知到情感
A.決定階段
B.樹立信心階段
C.保持耐心階段
D.堅持恒心階段
E.目標達成階段
A.非道德行為
B.自我中心性行為
C.依從傳統(tǒng)慣例的行為
D.良心主義行為
E.理性利他主義行為
A.課程要素
B.班級要素
C.教師要素
D.家長要素
E.實踐要素
A.選擇
B.保持
C.贊賞
D.再現(xiàn)
E.行動
A.生存結構
B.生成結構
C.執(zhí)行結構
D.定型結構
E.發(fā)展結構
A.道德認識
B.道德情感
C.道德意志
D.道德動機
E.道德行為
A.對規(guī)則采取服從的態(tài)度
B.B認為每個人都有自己的意圖和需要
C.認識到必須尊重他人的看法和想法
D.強調對法律和權威的服從
最新試題
間隔強化比連續(xù)強化具有更持久的反應率和更低的消退率。
中學生想象力得到進一步的發(fā)展,有研究表明,14歲至17歲是中學生想象力發(fā)展的頂峰期。
從青春期開始,子女就開始減少對父母的依賴,同時增加了反抗的情緒。
變化的練習情境不利于學習策略的掌握。
從道德行為的發(fā)展來看,小學生的言行基本上是協(xié)調一致的,年齡越大,言行越一致。
中學生對老師的要求和期望更高,他們通常用理想的標準來評價現(xiàn)實中接觸到的教師,并產生積極或校消極的判斷。
動機的歸因理論從()等維度把行為的成敗歸之為能力、努力、運氣等六種因素。
建構主義通常提倡()等教學模式。
陳述性知識的提取是一個快速、自動化的激活過程。
下面關于中學生認知發(fā)展特點表述正確的有()