A.對規(guī)則采取服從的態(tài)度
B.B認為每個人都有自己的意圖和需要
C.認識到必須尊重他人的看法和想法
D.強調(diào)對法律和權(quán)威的服從
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A.兒童道德發(fā)展的次序是固定不變的
B.兒童道德發(fā)展的次序是部分先后的
C.兒童道德發(fā)展的速度是先慢后快
D.兒童道德發(fā)展的速度是先快后慢
A.對偶故事法
B.道德兩難故事法
C.心理測驗法
D.臨床法
A.榜樣
B.強化
C.動機
D.人格
A.道德情感內(nèi)容更為豐富
B.道德情感更有自覺性
C.道德情感趨于穩(wěn)定
D.道德情感的內(nèi)容有明顯發(fā)展
A.小學(xué)一年級
B.小學(xué)三年級
C.小學(xué)五年級
D.初中一年級
A.皮亞杰
B.班杜拉
C.榮格
D.科爾伯格
A.道德發(fā)展受社會規(guī)律支配
B.道德發(fā)展受個體規(guī)律制約
C.品德發(fā)展受社會規(guī)律支配
D.品德對社會道德起反作用影響
A.5歲
B.7歲
C.10歲
D.14歲
A.理性利他主義行為
B.自我中心性行為
C.依從傳統(tǒng)慣例的行為
D.良心主義行為
A.認識到法律不再是死板的條文
B.開始從維護社會秩序的角度來思考什么行為是正確的
C.認為除了法律以外,還有諸如生命的價值、全人類的正義等更高的道德原則
D.認識到必須尊重他人的看法和想法
最新試題
動機的歸因理論從()等維度把行為的成敗歸之為能力、努力、運氣等六種因素。
他律道德階段的兒童很少關(guān)注規(guī)則,也意識不到規(guī)則的存在。
中學(xué)生想象力得到進一步的發(fā)展,有研究表明,14歲至17歲是中學(xué)生想象力發(fā)展的頂峰期。
班杜拉研究顯示高水平的情緒喚醒能夠提供自我效能感。
間隔強化比連續(xù)強化具有更持久的反應(yīng)率和更低的消退率。
下列對應(yīng)中學(xué)生人際關(guān)系論述錯誤的有()。
認知策略的特殊性表現(xiàn)在()。
發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的效果比接受學(xué)習(xí)來的好。
能力歸因比努力歸因更能讓人產(chǎn)生自我價值感。
小學(xué)生記憶特點表述正確的有()