A.社會工作理論
B.社會工作守則
C.社會工作實踐
D.社會工作專業(yè)體系
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A.認知需要
B.求知需要
C.成長需要
D.關系需要
A.具有本身的社會規(guī)范,對其成員的行為具有約束作用
B.指導個人建立各種社會關系
C.成員之間存在著復雜的社會交往關系,在交往中彼此發(fā)生影響
D.對其具有強烈的認同感和歸屬感
A.精神分析
B.人本主義
C.增強權能
D.認知行為
A.文化
B.環(huán)境
C.朋輩群體
D.大眾傳媒
A.小組活動的治療性
B.注重團體的動力
C.組員問題的共同性或相似性
D.強調小組成員的民主參與
A.接納、尊重、自決
B.自決、不批判、個別化
C.不批判、尊重、個別化
D.個別化、尊重、保密
A.倡導者
B.支持者
C.研究者
D.關系協(xié)調者
A.志愿者需受基本的專門訓練
B.社會工作者有專業(yè)守則
C.社會工作者以向困難人群提供社會福利服務為業(yè)
D.社會工作者要接受行業(yè)組織的考核與監(jiān)督
A.指導工作
B.確定督導形式
C.解疑釋惑
D.促進其發(fā)展
E.分享實踐經驗與感受
A.機構開展公共關系的情況
B.機構使用專業(yè)人員的情況
C.機構治理結構的規(guī)范性
D.機構財務和信息的透明化程度
E.機構資金的使用和運作的合理性
最新試題
社會工作者小王在與督導者老李會談時,表示自己在為輟學青少年提供個案輔導過程中看不到服務對象的改變,因此感到沮喪,甚至害怕再接觸此類個案。從支持性督導的角度看,老李的督導重點是()。
某社區(qū)工作站建立初期,面對社會工作發(fā)展的新需求,一線社會工作者感到壓力很大有時會產生焦慮。挫折和無意義感,影響了工作積極性。針對此種情況,社會工作督導者老李開展了每周一次的團體督導,并在督導過程中充分運用了團體督導的技巧,下列老李的做法中,屬于采用團體督導主持技巧的有()
大學三年級學生小路立志要考取一流大學的研究生,但她在應付日常學業(yè)和備考中顧此失彼,備受煎熬。并出現(xiàn)了嚴重睡眠障礙。學校社會工作者根據任務中心模式為小路提供個案服務。下列做法中,能發(fā)揮有效溝通功能的有()。
小胡是大學二年級學生,本學期的統(tǒng)計學課程讓她陷入高度焦慮狀態(tài),她上課聽不懂作業(yè)也無法完成,想詢問老師和同學,卻害怕被他們瞧不起。小胡努力在課后自學,但是收效甚微。于是向社會工作者小董求助,小董采用影響性技巧幫助小胡,下列做法中,體現(xiàn)了影響性技巧的是()
社會工作者小余擬針對社區(qū)青年失業(yè)問題設計服務計劃。為了對社區(qū)青年失業(yè)問題進行全面深入地了解和分析,小余適宜的做法有()。
某社會工作服務機構督導者老張正在為機構新員工分配工作任務。老張這一做法的權力來源是()
下列做法中,能夠體現(xiàn)社區(qū)工作特點的有()
社會工作者小袁負責某精準救助項目的實施工作,在與同事分析低保家庭情況時,發(fā)現(xiàn)一些服務對象除了有經濟困難外,還存在強烈的無力感,根據增強權能理論,小袁適宜提供的服務有()
社會工作者小吳在社區(qū)開展服務時,發(fā)現(xiàn)很多居民不了解社會工作服務,他們雖有困難但很少向社會工作者求助。為此,小吳向社區(qū)負責人和居民骨干請教與居民打交道的方法,他與同事共同討論,總結以往實踐經驗,提煉出一套“居民溝通五步工作法”。小吳的做法體現(xiàn)社會工作專業(yè)價值觀的實踐原則有()
社區(qū)居民在參加居委會組織的游園活動時,因排隊秩序混亂,與維持現(xiàn)場秩序的社區(qū)志愿者老李發(fā)生了爭吵。為此,老李認為做志愿者“太不值了”,社會工作者老馬對他進行了個別督導。老馬督導的內容應包括()。