A、生動(dòng)的語(yǔ)言
B、模仿性手勢(shì)
C、絢麗的布景
D、真實(shí)的畫面
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A、音樂(lè)
B、美術(shù)
C、繪畫
D、雕塑
A、描述性
B、說(shuō)明性
C、議論性
D、記敘性
A、儀式是知識(shí)的一種形態(tài),是人類對(duì)宇宙的理解。
B、儀式有說(shuō)教作用。
C、事物影響和控制著儀式的預(yù)期效果。
D、用于顯露一種超自然力量。
A、小孩
B、國(guó)王
C、靈
D、農(nóng)民
A、獨(dú)白
B、臺(tái)詞
C、對(duì)話
D、潛臺(tái)詞
A、古羅馬時(shí)期
B、古希臘時(shí)期
C、巫術(shù)思維時(shí)期
D、古埃及時(shí)期
A、美國(guó)
B、德國(guó)
C、英國(guó)
D、法國(guó)
A、戲劇
B、表演
C、扮演
D、模仿
A、觀影情況的說(shuō)明
B、人物活動(dòng)環(huán)境的說(shuō)明
C、出場(chǎng)人物的說(shuō)明
D、人物外部行為的說(shuō)明
A、手工業(yè)
B、商業(yè)
C、儀式
D、農(nóng)業(yè)
最新試題
戲劇教育的基本活動(dòng)就是()與聲音的表達(dá)與創(chuàng)作。
教育戲劇的重點(diǎn)在于學(xué)員參與,從感受中領(lǐng)略知識(shí)的意蘊(yùn),從相互交流中發(fā)現(xiàn)可能性、創(chuàng)造新意義。
孩子在戲劇方式的教育過(guò)程中可以自由的發(fā)揮、創(chuàng)作,引發(fā)人類與生俱來(lái)的本能——()
在戲劇表演過(guò)程中,參與者不需要用自己的語(yǔ)言重新組織、思考、詮釋且表達(dá)對(duì)不同故事的觀點(diǎn)與內(nèi)容。
在兒童戲劇教育中,在扮演各種人物的同時(shí),孩子必須試驗(yàn)不同聲音的大小、強(qiáng)弱、快慢的變化。
兒童戲劇教育可以讓孩子們?cè)隗w驗(yàn)中提高他們的團(tuán)隊(duì)意識(shí)、協(xié)調(diào)能力、表達(dá)能力和()。
除了詞匯的運(yùn)用外,戲劇教育提供語(yǔ)言學(xué)習(xí)中最容易被忽略的部分——聲調(diào)、語(yǔ)氣以及()
在兒童戲劇教育中,領(lǐng)導(dǎo)者并不鼓勵(lì)和接受參與者分享與表達(dá)各類情緒與感受。
戲劇教育本身最大的教育功能,是能讓孩子在最()的狀況下學(xué)習(xí)東西,當(dāng)然包括"自我表現(xiàn)"的行為。
在兒童戲劇中,通過(guò)想象,教室中的桌椅變成石洞,天花板變成天空,門窗變成樹(shù)木藤蔓,自己變成了怪獸,而小小的教室在一眨眼間變成了野獸島,許多現(xiàn)實(shí)世界的人、地、事、物竟能通過(guò)戲劇的效果,神奇地變?yōu)閯≈械慕巧?、?chǎng)景、道具及劇情。