A、戲劇
B、表演
C、扮演
D、模仿
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A、觀影情況的說(shuō)明
B、人物活動(dòng)環(huán)境的說(shuō)明
C、出場(chǎng)人物的說(shuō)明
D、人物外部行為的說(shuō)明
A、手工業(yè)
B、商業(yè)
C、儀式
D、農(nóng)業(yè)
A、舞美
B、燈光
C、道具
D、服裝
A、科學(xué)
B、理性
C、戲劇
D、文化
A、連續(xù)劇
B、連環(huán)劇
C、延續(xù)劇
D、長(zhǎng)劇
A、奧賽里斯
B、宙斯
C、狄?jiàn)W尼索斯
D、荷魯斯
A、目連戲
B、地戲
C、戲曲
D、話(huà)劇
A、燈光可以滿(mǎn)足視覺(jué)需要
B、燈光可以創(chuàng)造舞臺(tái)時(shí)間
C、燈光可以制作特效
D、燈光可以脫離劇情
A、人的體驗(yàn)?zāi)芰?br />
B、人的模仿能力
C、人的參與能力
D、人的創(chuàng)造能力
A、方生的事物
B、永生的事物
C、現(xiàn)實(shí)的事物
D、逝去的事物
最新試題
在戲劇表演過(guò)程中,參與者不需要用自己的語(yǔ)言重新組織、思考、詮釋且表達(dá)對(duì)不同故事的觀點(diǎn)與內(nèi)容。
兒童戲劇教育可以讓孩子們?cè)隗w驗(yàn)中提高他們的團(tuán)隊(duì)意識(shí)、協(xié)調(diào)能力、表達(dá)能力和()。
在多次的戲劇體驗(yàn)中,兒童經(jīng)歷了許多沖突與抉擇。通過(guò)(),兒童可以學(xué)習(xí)在不同的境遇中做決定。
通過(guò)戲劇活動(dòng),孩子能超越時(shí)空、年紀(jì)、國(guó)界與文化的限制,去發(fā)現(xiàn)人類(lèi)共通的聯(lián)結(jié)并提早了解自己即將面臨的社會(huì)處境,幫助個(gè)人減少偏見(jiàn)。
在兒童戲劇中,通過(guò)想象,教室中的桌椅變成石洞,天花板變成天空,門(mén)窗變成樹(shù)木藤蔓,自己變成了怪獸,而小小的教室在一眨眼間變成了野獸島,許多現(xiàn)實(shí)世界的人、地、事、物竟能通過(guò)戲劇的效果,神奇地變?yōu)閯≈械慕巧?、?chǎng)景、道具及劇情。
在兒童戲劇教育過(guò)程中,孩子必須融入各種表情手勢(shì)以配合扮演角色的需要。
在許多的戲劇情境中,兒童有機(jī)會(huì)用自己的想法與判斷去做決定與行動(dòng)。在行動(dòng)后,兒童能馬上檢核自己行動(dòng)的后果,并連接因果的關(guān)系。因?yàn)槭牵ǎ┑那榫?,在選擇上他們有更多的彈性;在心理上,也有更大的安全感。
兒童戲劇教育能培養(yǎng)兒童對(duì)生活美的賞析力,比起一般及單向式傳達(dá)的電視節(jié)目,這種從實(shí)際活動(dòng)中得到的經(jīng)驗(yàn),是豐富而雋永的。
在許多的戲劇情境中,兒童不可以用自己的想法與判斷去做決定與行動(dòng)。
在兒童戲劇教育中,領(lǐng)導(dǎo)者并不鼓勵(lì)和接受參與者分享與表達(dá)各類(lèi)情緒與感受。