A、觀影情況的說明
B、人物活動環(huán)境的說明
C、出場人物的說明
D、人物外部行為的說明
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A、手工業(yè)
B、商業(yè)
C、儀式
D、農(nóng)業(yè)
A、舞美
B、燈光
C、道具
D、服裝
A、科學
B、理性
C、戲劇
D、文化
A、連續(xù)劇
B、連環(huán)劇
C、延續(xù)劇
D、長劇
A、奧賽里斯
B、宙斯
C、狄奧尼索斯
D、荷魯斯
A、目連戲
B、地戲
C、戲曲
D、話劇
A、燈光可以滿足視覺需要
B、燈光可以創(chuàng)造舞臺時間
C、燈光可以制作特效
D、燈光可以脫離劇情
A、人的體驗能力
B、人的模仿能力
C、人的參與能力
D、人的創(chuàng)造能力
A、方生的事物
B、永生的事物
C、現(xiàn)實的事物
D、逝去的事物
A、埃斯庫羅斯
B、米南德
C、尼采
D、索福克勒斯
最新試題
在兒童戲劇中,通過想象,教室中的桌椅變成石洞,天花板變成天空,門窗變成樹木藤蔓,自己變成了怪獸,而小小的教室在一眨眼間變成了野獸島,許多現(xiàn)實世界的人、地、事、物竟能通過戲劇的效果,神奇地變?yōu)閯≈械慕巧鼍?、道具及劇情?/p>
兒童戲劇教育可以讓孩子們在體驗中提高他們的團隊意識、協(xié)調(diào)能力、表達能力和()。
孩子在戲劇方式的教育過程中可以自由的發(fā)揮、創(chuàng)作,引發(fā)人類與生俱來的本能——()
對于兒童戲劇教育而言,兒童沒必要學習如何使用及控制自己的身體,以便能靈活自如地表達心中的想法與感覺。
在多次的戲劇體驗中,兒童經(jīng)歷了許多沖突與抉擇。通過(),兒童可以學習在不同的境遇中做決定。
在兒童戲劇教育中,對年紀較小的參與者,領(lǐng)導者可通過真實的(),包含具嗅覺、味覺、聽覺、觸覺及視覺等五官感覺,配合想象,很容易就能引導兒童進入戲劇的主題中。
在實際的戲劇行動中,兒童不必將自己的情緒投射于新的情境與人物上,藉此重新認識自己的情緒、接受并了解情緒與社會行為的關(guān)系,并學習如何適切合宜地表達情緒。
通過情緒認知、情緒回溯、情感啞劇及角色扮演等活動,教師()兒童去回想、體驗及反省自己與他人的情感世界。
相關(guān)兒童戲劇教育學者認為,面對現(xiàn)代紛亂的社會現(xiàn)象,()能為兒童提供一項正面的工具,用來協(xié)助他們建構(gòu)自我的認同感及面對問題的能力。
在兒童戲劇教育過程中,孩子必須融入各種表情手勢以配合扮演角色的需要。