A.潛能
B.品德
C.體力
D.智力
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A.教師的生活方式與理想追求
B.教師的人格與學(xué)識
C.教師與校風(fēng)
D.學(xué)生與校風(fēng)
A.家庭教育
B.學(xué)校教育
C.職前開發(fā)
D.職后開發(fā)
A.教育狀況、性格修養(yǎng)、家庭成員間的關(guān)系
B.教育狀況、家庭人數(shù)、成員性別
C.文化水平、經(jīng)濟地位、家庭人數(shù)
D.經(jīng)濟地位、教育狀況、成員性別
A.家庭開發(fā)
B.生理開發(fā)
C.職前開發(fā)
D.職后開發(fā)
A.知識
B.技能
C.品德
D.態(tài)度
A.HRD過程中重視的是勞動者個體
B.HRD過程中重視的是勞動者的內(nèi)在素質(zhì)
C.HRD過程中以人員素質(zhì)為基本點
D.HRD過程存在“拉關(guān)系”現(xiàn)象
A.馬斯洛
B.沈菲爾德
C.羅森塔爾
D.高爾頓
A、在人力資源開發(fā)方式上沒有把素質(zhì)教育作為重點
B、在人力資源開發(fā)方式上以素質(zhì)教育為重點
C、在人力資源開發(fā)方式上以數(shù)量教育為重點
D、在人力資源開發(fā)方式上沒有將數(shù)量教育為重點
A、勞動者的素質(zhì)
B、勞動者個體
C、品德
D、智力
A、知識
B、技能
C、品德
D、智力
最新試題
完成工作任務(wù)所需組織資源條件支配權(quán)稱為()
在工作說明書中,以崗位工作為中心對崗位進行全面系統(tǒng)的說明,并能夠為工作考核、崗位分類、崗位評價提供依據(jù)的內(nèi)容,屬于()
在崗位評價要素中,崗位對經(jīng)濟、生產(chǎn)、安全和管理方面承擔(dān)的責(zé)任是()
崗位分析主要提供的問題不包括()
在崗位任職資格測評中,能力描述問卷法涉及五種類型的能力,其中包括心理能力、知覺能力、生理能力、感官能力以及()
在培訓(xùn)效果中,檢查學(xué)員在知識,技能和態(tài)度方面的培訓(xùn)收獲,對工作行為產(chǎn)生了什么影響屬于()
在崗位說明書中,關(guān)于崗位職責(zé)和權(quán)利的說明,屬于()
在培訓(xùn)效果中,檢查學(xué)員通過培訓(xùn)活動對于工作業(yè)績的改進屬于()
通過工作分析,確定一項工作的具體內(nèi)容,從而制定工作人員所必備的任職資格,有利于組織的()
在崗位界定的工作中,通常采用的方法有工作成效比較法、操作方式分析法、業(yè)務(wù)流程分析法以及()