問答題試述為適應(yīng)個體身心發(fā)展的一般規(guī)律教育應(yīng)采取怎樣的相應(yīng)策略?
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教學心理學的誕生僅僅是教育心理學自身發(fā)展的結(jié)果。
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教學反思的批判成分是驅(qū)動個體思維過程的基礎(chǔ)。
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創(chuàng)造力比智力受環(huán)境的影響更小。
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學生的學習具有間接性的特點。
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對教學設(shè)計影響較大的學習理論主要是人本主義學習理論而非認知學習理論。
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迪克和凱瑞提出的系統(tǒng)教學過程模式包括九個環(huán)節(jié)，這些環(huán)節(jié)也是教學設(shè)計者在運用該教學設(shè)計模式時需遵循的基本步驟。
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支架式教學模式也就是拋錨式教學模式。
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汽車、水果等反映具休事物的概念屬于抽象概念。
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列提綱是綱要策略的一種方法，是用金字塔形式呈現(xiàn)學習材料的要點。
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