教學(xué)反思的認(rèn)知成分是指教師如何加工信息和做出決策。

一個測驗的區(qū)分度越大，鑒別能力就越強(qiáng)。

現(xiàn)代心理學(xué)研究認(rèn)為，就創(chuàng)造力的形成與發(fā)展而言，兒童的心理安全與自由有利于他們的創(chuàng)造性活動。

教學(xué)反思的批判成分是驅(qū)動個體思維過程的基礎(chǔ)。

教學(xué)設(shè)計的關(guān)鍵是教學(xué)內(nèi)容的確定。

智慧技能是指影響學(xué)生個體行動選擇的內(nèi)部狀態(tài)傾向。

整合化的建構(gòu)主義教學(xué)設(shè)計理論強(qiáng)調(diào)教學(xué)設(shè)計應(yīng)與特定的教學(xué)情境相聯(lián)系。

小學(xué)常用的測量工具主要有提問與測量。

學(xué)習(xí)內(nèi)容分析與學(xué)習(xí)目標(biāo)的確定是緊密聯(lián)系的。

元認(rèn)知有助于學(xué)生主體性的發(fā)展。