教學策略性行為是在教學過程中的有效行動。

列提綱是綱要策略的一種方法，是用金字塔形式呈現(xiàn)學習材料的要點。

心理學研究發(fā)現(xiàn)，學生的動機如何，并不決定他們選擇什么策略。

“安全”、“教育”，“正義〞等反映對象各種屬性的概念屬于具體概念。

支架式教學模式也就是拋錨式教學模式。

研究認為，在認知學習中起關鍵作用的是長時記憶。

迪克和凱瑞提出的系統(tǒng)教學過程模式包括九個環(huán)節(jié)，這些環(huán)節(jié)也是教學設計者在運用該教學設計模式時需遵循的基本步驟。

教師要提高課堂問題的層次，并不是不顧教學目標和學生的實際水平一味增加問題的難度。

一個測驗的區(qū)分度越大，鑒別能力就越強。

一般認為，教學媒體以兩種感知形態(tài)呈示優(yōu)于以單一的感知形態(tài)呈示，三種優(yōu)于兩種。