判斷題學習的分類:(1)我國心理學家的分類:知識的學習、技能的學習、行為規(guī)范的學習(2)加涅學習層次分類:信號學習、刺激---反應學習、連鎖學習、言語聯(lián)結學習、辨別學習、概念學習、規(guī)則和原理學習、解決問題學習
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相比之下,布魯姆的目標分類系統(tǒng)更便于全面描述教學目標和評定教學,但末揭示各級層次的智慧技能的心理機制。
題型:判斷題
教學設計的關鍵是教學內容的確定。
題型:判斷題
元認知有助于學生主體性的發(fā)展。
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教師要提高課堂問題的層次,并不是不顧教學目標和學生的實際水平一味增加問題的難度。
題型:判斷題
現(xiàn)代心理學研究認為,就創(chuàng)造力的形成與發(fā)展而言,兒童的心理安全與自由有利于他們的創(chuàng)造性活動。
題型:判斷題
汽車、水果等反映具休事物的概念屬于抽象概念。
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根據馬斯洛的需要層次理論,學生的學習既為了滿足基本需要,也為了滿足成長需要。
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教學心理學的誕生僅僅是教育心理學自身發(fā)展的結果。
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場獨立型的學生喜歡有嚴密結構的教學方法。
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根據“耶基斯一多德森”法則,每一項工作任務都有其最佳的動機水平。
題型:判斷題