問答題簡述能力的測量?
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學生學習知識和認知技能的最終目的在于應用。
題型:判斷題
根據(jù)馬斯洛的需要層次理論,學生的學習既為了滿足基本需要,也為了滿足成長需要。
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智慧技能是指影響學生個體行動選擇的內(nèi)部狀態(tài)傾向。
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根據(jù)“耶基斯一多德森”法則,每一項工作任務都有其最佳的動機水平。
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具體一隨機型風格的學生能通過試誤法或從探素經(jīng)驗中迅速得出結(jié)論。
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學生的學習具有間接性的特點。
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教師要提高課堂問題的層次,并不是不顧教學目標和學生的實際水平一味增加問題的難度。
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一個測驗的區(qū)分度越大,鑒別能力就越強。
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列提綱是綱要策略的一種方法,是用金字塔形式呈現(xiàn)學習材料的要點。
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學習內(nèi)容分析與學習目標的確定是緊密聯(lián)系的。
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