學生學習知識和認知技能的最終目的在于應用。

根據(jù)馬斯洛的需要層次理論，學生的學習既為了滿足基本需要，也為了滿足成長需要。

智慧技能是指影響學生個體行動選擇的內(nèi)部狀態(tài)傾向。

根據(jù)“耶基斯一多德森”法則，每一項工作任務都有其最佳的動機水平。

具體一隨機型風格的學生能通過試誤法或從探素經(jīng)驗中迅速得出結(jié)論。

學生的學習具有間接性的特點。

教師要提高課堂問題的層次，并不是不顧教學目標和學生的實際水平一味增加問題的難度。

一個測驗的區(qū)分度越大，鑒別能力就越強。

列提綱是綱要策略的一種方法，是用金字塔形式呈現(xiàn)學習材料的要點。

學習內(nèi)容分析與學習目標的確定是緊密聯(lián)系的。