汽車、水果等反映具休事物的概念屬于抽象概念。

整合化的建構(gòu)主義教學(xué)設(shè)計理論強調(diào)教學(xué)設(shè)計應(yīng)與特定的教學(xué)情境相聯(lián)系。

列提綱是綱要策略的一種方法，是用金字塔形式呈現(xiàn)學(xué)習材料的要點。

教學(xué)反思的批判成分是驅(qū)動個體思維過程的基礎(chǔ)。

學(xué)習策略具有操作性。

教師要提高課堂問題的層次，并不是不顧教學(xué)目標和學(xué)生的實際水平一味增加問題的難度。

迪克和凱瑞提出的系統(tǒng)教學(xué)過程模式包括九個環(huán)節(jié)，這些環(huán)節(jié)也是教學(xué)設(shè)計者在運用該教學(xué)設(shè)計模式時需遵循的基本步驟。

教學(xué)反思的認知成分是指教師如何加工信息和做出決策。

一個測驗的區(qū)分度越大，鑒別能力就越強。

智慧技能是指影響學(xué)生個體行動選擇的內(nèi)部狀態(tài)傾向。