學(xué)習(xí)策略具有操作性。

智力水平高的人，其創(chuàng)造力水平也高。

迪克和凱瑞提出的系統(tǒng)教學(xué)過程模式包括九個環(huán)節(jié)，這些環(huán)節(jié)也是教學(xué)設(shè)計者在運用該教學(xué)設(shè)計模式時需遵循的基本步驟。

一個測驗的區(qū)分度越大，鑒別能力就越強。

教學(xué)策略就是具體的教學(xué)方法和技能。

汽車、水果等反映具休事物的概念屬于抽象概念。

場依存型的學(xué)生善于運用分析的知覺方式。

對教學(xué)設(shè)計影響較大的學(xué)習(xí)理論主要是人本主義學(xué)習(xí)理論而非認知學(xué)習(xí)理論。

現(xiàn)代心理學(xué)研究認為，就創(chuàng)造力的形成與發(fā)展而言，兒童的心理安全與自由有利于他們的創(chuàng)造性活動。

學(xué)生從范例中學(xué)習(xí)認知技能的方式與規(guī)則的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)相類似。