為提高學習的效果，通常要求初期連續(xù)強化，中期固定比率強化，后期不定時距強化。

學習的自我價值理論揭示隨著年紀的升高學生逐漸由能力歸因轉向努力歸因。

中學生對老師的要求和期望更高，他們通常用理想的標準來評價現實中接觸到的教師，并產生積極或校消極的判斷。

中學生人格發(fā)展的特點描述正確的有（）

變化的練習情境不利于學習策略的掌握。

對于小學生學習特點描述正確的有（）

人的思想在頭腦中是以詞語而不是以命題或者概念來表征和記錄事物的。

他律道德階段的兒童很少關注規(guī)則，也意識不到規(guī)則的存在。

兒童原來認為鳥就是有翅膀會飛的動物，對比鴕鳥、企鵝后認識到鳥是有羽毛卵生動物，并理解了蝙蝠不是鳥類，這屬于皮亞杰所講的（）。

動機的歸因理論從（）等維度把行為的成敗歸之為能力、努力、運氣等六種因素。