A.科學(xué)性
B.綜合性
C.趣味性
D.自主性
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A.計劃和方向
B.要求和目標(biāo)
C.計劃和目標(biāo)
A.組織活動
B.集體活動
C.教學(xué)活動
D.全班性集體活動
A.15世紀(jì)
B.16世紀(jì)
C.17世紀(jì)
D.18世紀(jì)
A.了解和認(rèn)識
B.熟悉和認(rèn)識
C.了解和輔導(dǎo)
A.想象
B.思想
C.感受
D.幻象
A.計劃性
B.科學(xué)性
C.教育性
D.綜合性
A.1630年
B.1632年
C.1634年
D.1636年
A.班主任
B.學(xué)習(xí)班
C.班長
D.校長
A.班級偶發(fā)事件
B.班級新聞事件
C.學(xué)校偶發(fā)事件
A.了解和尊重
B.熱愛和尊重
C.熱愛和理解
最新試題
小學(xué)生在課室自習(xí)或午休時,學(xué)校不一定要安排教師跟班值日。
下列對教師職業(yè)的定位,層次由低到高排列,恰當(dāng)?shù)氖牵ǎ?。①將教師?dāng)作自己的職業(yè)②以當(dāng)教師為樂③將教育當(dāng)作自己的責(zé)任④將教育當(dāng)作自己的事業(yè)
判斷教師是否熱愛學(xué)生的決定性因素是()。
班級建立共同愿景要采取自上而下的原則。
構(gòu)建以生為本的教育模式,是班主任工作的必然趨勢。
一天,班主任吃驚地發(fā)現(xiàn)自己班的一位男生與一位女生一出校門就手拉手。對此,班主任的正確做法是()。
受控制、支配下長大的孩子,容易形成消極、溫和、無主動性的性格。
根據(jù)學(xué)生個體和群體的需要,從班級成員相互作用的角度創(chuàng)造班級生活,班級成為展現(xiàn)學(xué)生多方面才能、主動實現(xiàn)全面發(fā)展的舞臺,這種班級形態(tài)屬于()類型。
聰明是天生的,智慧來自做過的錯事。
根據(jù)班級建設(shè)的實際情況需要,班主任在制定班級制度的時候,應(yīng)本著越多越好,越全越好的原則。