小學(xué)生在課室自習(xí)或午休時，學(xué)校不一定要安排教師跟班值日。

下列對教師職業(yè)的定位，層次由低到高排列，恰當(dāng)?shù)氖牵ǎ?。①將教師?dāng)作自己的職業(yè)②以當(dāng)教師為樂③將教育當(dāng)作自己的責(zé)任④將教育當(dāng)作自己的事業(yè)

判斷教師是否熱愛學(xué)生的決定性因素是（）。

班級建立共同愿景要采取自上而下的原則。

構(gòu)建以生為本的教育模式，是班主任工作的必然趨勢。

一天，班主任吃驚地發(fā)現(xiàn)自己班的一位男生與一位女生一出校門就手拉手。對此，班主任的正確做法是（）。

受控制、支配下長大的孩子，容易形成消極、溫和、無主動性的性格。

根據(jù)學(xué)生個體和群體的需要，從班級成員相互作用的角度創(chuàng)造班級生活，班級成為展現(xiàn)學(xué)生多方面才能、主動實現(xiàn)全面發(fā)展的舞臺，這種班級形態(tài)屬于（）類型。

聰明是天生的，智慧來自做過的錯事。

根據(jù)班級建設(shè)的實際情況需要，班主任在制定班級制度的時候，應(yīng)本著越多越好，越全越好的原則。