下列對(duì)教師職業(yè)的定位,層次由低到高排列,恰當(dāng)?shù)氖牵ǎ?br/>①將教師當(dāng)作自己的職業(yè)
②以當(dāng)教師為樂
③將教育當(dāng)作自己的責(zé)任
④將教育當(dāng)作自己的事業(yè)
A.①②③④
B.①③②④
C.①②④③
D.②①④③
您可能感興趣的試卷
你可能感興趣的試題
A.教師是否真心熱愛學(xué)生
B.教師是否在工作中體現(xiàn)熱愛學(xué)生
C.學(xué)生是否感受到愛
D.工作是否對(duì)學(xué)生有益處
A.自我表現(xiàn)
B.言語霸權(quán)
C.自我中心
D.自以為是
A.廉潔從教
B.將教師視為自己的事業(yè)
C.將教師當(dāng)作自己的職業(yè)
D.將教育視為自己的責(zé)任
A.學(xué)習(xí)集體
B.民主集體
C.自主集體
D.團(tuán)結(jié)集體
A.馬上叫住學(xué)生,進(jìn)行教育
B.第二天找學(xué)生來進(jìn)行教育
C.晚上打電話告訴家長,希望家長協(xié)助勸阻孩子的錯(cuò)誤行為
D.密切關(guān)注學(xué)生成績,如果成績明顯下降了,就要?jiǎng)褡鑼W(xué)生
A.表揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)是讓學(xué)生體驗(yàn)成功,批評(píng)容易傷學(xué)生自尊心,根本不應(yīng)當(dāng)在集體場合公開批評(píng)學(xué)生
B.不要用懲罰代替建設(shè)性的管理
C.關(guān)心能夠調(diào)動(dòng)情感動(dòng)力,其教育力量有時(shí)特別神奇
D.原諒是一種感化策略,常常比橫加指責(zé)更具改造力,信任常常比步步緊逼更具教育效力
A.課室里常常出現(xiàn)老鼠,判斷學(xué)生可能常常在課室吃東西
B.發(fā)現(xiàn)某學(xué)生最近上課打瞌睡,估計(jì)可能學(xué)習(xí)緊張或晚上貪玩熬夜
C.入學(xué)報(bào)到日,看見一位學(xué)生眼睛閃亮,判斷她的學(xué)習(xí)成績一定很好
D.發(fā)現(xiàn)某位寄宿女生去飯?zhí)贸燥垺⒒厝ニ奚?、到課室通常孤身一人,判斷她需要得到教育引導(dǎo)
A.教導(dǎo)學(xué)生
B.讓學(xué)生感受到愛
C.傾聽學(xué)生的心聲
D.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)
A.尊重學(xué)生的人格
B.喚醒學(xué)生的責(zé)任感
C.換取學(xué)生的信任
D.鼓勵(lì)學(xué)生改正錯(cuò)誤
最新試題
在交談或討論中,忽視他人表達(dá)的需要,自己獨(dú)占話語權(quán),這種現(xiàn)象,從本質(zhì)來看,屬于()。
聰明是天生的,智慧來自做過的錯(cuò)事。
給孩子照顧得越周到,孩子越無能。
如果兒童在友好的環(huán)境中長大,那么,他就能學(xué)會(huì)友愛。
老師說:“因?yàn)槟闩e手姿勢(shì)不對(duì),所以我不叫你回答?!?/p>
如果兒童在鼓勵(lì)的環(huán)境中長大,那么,他就會(huì)充滿自信。
我們說班主任應(yīng)當(dāng)有敏銳的觀察力,下列項(xiàng)目中,不屬于這里強(qiáng)調(diào)的“敏稅的觀察力”的是()。
教師職業(yè)道德的底線應(yīng)當(dāng)是()。
受控制、支配下長大的孩子,容易形成消極、溫和、無主動(dòng)性的性格。
班級(jí)建立共同愿景要采取自上而下的原則。