A.缺乏上網(wǎng)時(shí)間的管理能力
B.把網(wǎng)絡(luò)社會(huì)中理想的我當(dāng)成是現(xiàn)實(shí)中的我
C.逃避對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)的接觸，產(chǎn)生社會(huì)退縮行為
D.自我角色混亂
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A.在網(wǎng)絡(luò)中尋找理想自我，用虛擬的理想自我代替現(xiàn)實(shí)自我
B.網(wǎng)上賺錢謀生
C.家庭教育方式不當(dāng)，忽略與子女的情感溝通
D.逃避現(xiàn)實(shí)壓力
A.網(wǎng)絡(luò)對(duì)大學(xué)生情緒健康的影響
B.網(wǎng)絡(luò)對(duì)大學(xué)生社會(huì)適應(yīng)性的影響
C.網(wǎng)絡(luò)對(duì)大學(xué)生時(shí)間管理能力的影響
D.網(wǎng)絡(luò)對(duì)大學(xué)生自我同一性的影響
A.價(jià)值體現(xiàn)心理
B.娛樂心理
C.溝通心理
D.情感表達(dá)心理
A.價(jià)值體現(xiàn)心理
B.逃避心理
C.戀愛心理
D.交友心理
A.獵奇心理
B.模仿心理
C.減壓心理
D.交友心理
A.氣質(zhì)
B.性格
C.自我過程
D.社會(huì)適應(yīng)
A.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是引起、維持和改變大學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)在動(dòng)力
B.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)部分來自大學(xué)生自身的學(xué)習(xí)需要
C.學(xué)校、教師應(yīng)該把學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)和激發(fā)作為重要的教育目標(biāo)
D.相比內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，更重要的是要培養(yǎng)外在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)
A.興趣是最好的老師
B.感性認(rèn)識(shí)過多，理性認(rèn)識(shí)過少
C.理論聯(lián)系實(shí)際，多參加實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐活動(dòng)
D.豐富感性認(rèn)識(shí)，多觀察自然和社會(huì)
A.教學(xué)模式對(duì)大學(xué)生的學(xué)習(xí)策略沒有影響
B.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)過強(qiáng)或過弱都不利于學(xué)習(xí)
C.學(xué)習(xí)焦慮是先天形成，很難調(diào)節(jié)
D.考試焦慮對(duì)身心健康沒有大的危害
A.學(xué)習(xí)具有自主性和專業(yè)性
B.學(xué)習(xí)方式比較單調(diào)
C.知識(shí)的學(xué)習(xí)比實(shí)踐能力的培養(yǎng)更重要
D.以學(xué)習(xí)現(xiàn)成知識(shí)為主，無需探索性和創(chuàng)新性
最新試題
聽學(xué)術(shù)講座、參加第二課堂活動(dòng)和社會(huì)調(diào)查是大學(xué)生獲取知識(shí)的主要途徑。
進(jìn)入大學(xué)，面對(duì)新環(huán)境、新學(xué)習(xí)、新生活、新人際、新情感、新體驗(yàn)，各種不適應(yīng)是不正常的。
現(xiàn)實(shí)自我占優(yōu)勢的個(gè)體，往往表現(xiàn)出較強(qiáng)的虛榮心和自我陶醉感，特別在乎他人對(duì)自己的評(píng)價(jià)，期望事事處處得到他人的贊賞。
新生剛進(jìn)入大學(xué)，要盡快使自己熟悉校園，熟悉老師、同學(xué)，熟悉學(xué)校的一切，同時(shí)在此過程中獲得體驗(yàn)，學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)調(diào)整自己，改變自己，發(fā)展自己。
少年期自我意識(shí)的發(fā)展有了質(zhì)的變化，獨(dú)立性、自覺性和自律性都有了迅速發(fā)展，并能夠深入到自己的內(nèi)心世界，意識(shí)到自己的個(gè)性品質(zhì)。
進(jìn)入大學(xué)是真正意義上獨(dú)立生活的第一步，因此學(xué)會(huì)自我管理、培養(yǎng)生活自理能力是大學(xué)生活的重要一課。
學(xué)習(xí)前首先要對(duì)學(xué)習(xí)情境進(jìn)行分析與思考、閱讀時(shí)對(duì)閱讀材料進(jìn)行自我提問來檢查自己有沒有領(lǐng)會(huì)、理解材料的意思，使用的都是監(jiān)察策略。
剛出生的新生兒，有一些簡單、片斷的感覺、動(dòng)作和本能的反射，這就是自我意識(shí)。
3歲左右的兒童，“我”的使用頻率增加，變得很有“主見”，而且能夠做到按照自己的方式去處理問題。
對(duì)于大學(xué)生來說，塑造健全的人格對(duì)其身心的健康成長、理想抱負(fù)的實(shí)現(xiàn)及未來成才發(fā)展都具有重要意義。