A.教學模式對大學生的學習策略沒有影響
B.學習動機過強或過弱都不利于學習
C.學習焦慮是先天形成，很難調(diào)節(jié)
D.考試焦慮對身心健康沒有大的危害
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A.學習具有自主性和專業(yè)性
B.學習方式比較單調(diào)
C.知識的學習比實踐能力的培養(yǎng)更重要
D.以學習現(xiàn)成知識為主，無需探索性和創(chuàng)新性
A.敏感性
B.流暢性
C.獨創(chuàng)性
D.自律性
A.自主性
B.專業(yè)性
C.排他性
D.探索性
A.長時間持續(xù)學習一門課程
B.制定學習計劃
C.注意休息
D.提高效率，對抗拖延
A.完美人格
B.健全人格
C.中庸人格
D.自強人格
A.內(nèi)控觀
B.外控觀
C.場依存觀
D.場獨立觀
A.弗洛姆
B.弗洛伊德
C.馬斯洛
D.羅杰斯
A.氣質(zhì)；性格
B.性格；氣質(zhì)
C.興趣；價值觀
D.價值觀；興趣
A.自卑
B.自強
C.自我中心
D.偏激
A.本我
B.本我，自我和超我
C.自我
D.超我
最新試題
大學生自我認同的確立是自我同一性的最高境界，也是自我同一性最為重要的住務(wù)。
中學的課程內(nèi)容屬于多層次的知識，大學的課程內(nèi)容屬于單層次的知識。
人產(chǎn)生負性情緒是很正常的，因為負性情緒就是生命中合情合理的部分。
大學里的學習而言，自學能力的高低成為影響學業(yè)成績的決定性因素。
弗洛伊德認為，無意識結(jié)構(gòu)部分的本我，不能直接地接觸現(xiàn)實世界，為了促進個體與現(xiàn)實世界的交互作用，必須通過自我。
成功感與失敗感的產(chǎn)生，不但取決于主體的我是否取得成就，還取決于主體的我對客體的我的要求即期望水平。
新生剛進入大學，要盡快使自己熟悉校園，熟悉老師、同學，熟悉學校的一切，同時在此過程中獲得體驗，學會思考，學會調(diào)整自己，改變自己，發(fā)展自己。
進入大學，面對新環(huán)境、新學習、新生活、新人際、新情感、新體驗，各種不適應(yīng)是不正常的。
3歲左右的兒童，“我”的使用頻率增加，變得很有“主見”，而且能夠做到按照自己的方式去處理問題。
少年期自我意識的發(fā)展有了質(zhì)的變化，獨立性、自覺性和自律性都有了迅速發(fā)展，并能夠深入到自己的內(nèi)心世界，意識到自己的個性品質(zhì)。