幼兒園應(yīng)經(jīng)常組織多種形式的集體活動(dòng)萌發(fā)幼兒的集體榮譽(yù)感。這主要是為了培養(yǎng)幼兒的（）。

幼兒教師應(yīng)如何培養(yǎng)學(xué)前兒童的注意力？

教師帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行“造房子”活動(dòng)，紅紅屢次失敗都搭不好，正準(zhǔn)備放棄，老師在旁邊默默投放出相關(guān)的圖片等，紅紅一會(huì)看著圖片自己研究起來，不一會(huì)兒高樓就搭建完成了。這體現(xiàn)追隨式師幼互動(dòng)策略中的（）。

分析該教師在“認(rèn)識(shí)天氣”的科學(xué)教育中存在的問題。

早期游戲理論中，（）認(rèn)為游戲不是本能，而是一般欲望的表現(xiàn)。

體操編排要求，（）幼兒動(dòng)作銜接加快，并表現(xiàn)出一定力度，適當(dāng)增加小肌肉群動(dòng)作。

在“小木偶”的活動(dòng)中，李老師發(fā)現(xiàn)了強(qiáng)強(qiáng)總是吮吸大拇指，李老師的下列教育策略中，正確的有（）

下列教師的行為違背了教師職業(yè)行為準(zhǔn)則中的“遵循幼教規(guī)律”的是（）。

嬰兒學(xué)爬行，先嘗試用手臂爬行，再逐漸用大腿、膝蓋和腳，即（）。

學(xué)課間操，幼兒出現(xiàn)全身肌肉緊張，動(dòng)作忙亂不協(xié)調(diào)，呆板，并出現(xiàn)多余動(dòng)作，這處于技能形成的（）的階段。