A.人口問(wèn)題
B.失業(yè)問(wèn)題
C.環(huán)境問(wèn)題
D.貧窮問(wèn)題
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A.社會(huì)失范論
B.亞文化群體論
C.標(biāo)簽論
D.弗洛伊德人格論
A.創(chuàng)新
B.逃避行為
C.反叛
D.形式主義
A.社會(huì)失范論
B.標(biāo)簽論
C.亞文化群體論
D.弗洛伊德的人格理論
A.逃避行為
B.形式主義
C.遵從
D.反叛
A.逃避行為
B.形式主義
C.創(chuàng)新
D.反叛
A.羅斯
B.默頓
C.迪爾凱姆
D.韋伯
A.制度化沖突
B.制度化逃避
C.制度化建設(shè)
D.制度化優(yōu)先
A.組織系統(tǒng)
B.規(guī)則系統(tǒng)
C.實(shí)用設(shè)備
D.象征性設(shè)備
A.概念系統(tǒng)
B.組織系統(tǒng)
C.規(guī)則系統(tǒng)
D.設(shè)備系統(tǒng)
A.規(guī)則系統(tǒng)
B.概念系統(tǒng)
C.組織系統(tǒng)
D.設(shè)備系統(tǒng)
最新試題
沖突學(xué)派的理論大體上可以分為()。
明確的社區(qū)教育是在20世紀(jì)50年代才確立的新概念。
許多社會(huì)學(xué)家把教育過(guò)程看成是人的社會(huì)化過(guò)程,因?yàn)樯鐣?huì)化常常是在一定的民族和國(guó)家的教育制度中進(jìn)行的。
教育社會(huì)學(xué)其學(xué)科的邏輯起點(diǎn)和研究目的都在于教育的本質(zhì)性功能,為教育促進(jìn)人的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步創(chuàng)造條件和提供理論依據(jù)。
2000年北京市委托北京勺海市場(chǎng)調(diào)查有限公司所作的一項(xiàng)關(guān)于職業(yè)聲望的調(diào)查顯示:科學(xué)家是最受尊敬的人,其次是軍人和中小學(xué)教師,但在人們對(duì)職業(yè)的選擇等第上卻并不盡然。
現(xiàn)代科學(xué)發(fā)展的兩大特征是:各門(mén)科學(xué)互相滲透性的增長(zhǎng)和()不斷擴(kuò)大。
前蘇聯(lián)的教育學(xué)家克魯普斯卡婭等人于()提出的班級(jí)集體理論,認(rèn)為班級(jí)集體是群體的最高形式。
運(yùn)用系統(tǒng)論分析學(xué)校社會(huì)組織的是以帕森斯為代表的()。
文化差異論認(rèn)為,低階層子女的學(xué)業(yè)成就受挫折的原因在于文化被剝奪,主導(dǎo)文化環(huán)境不利于他們智力發(fā)展和學(xué)業(yè)成功。
人最基本的需要,包括人的主要需要,如對(duì)食品、衣服、居住、喝水的需要等,以下屬于人基本需要的是()。