A.概念系統(tǒng)
B.組織系統(tǒng)
C.規(guī)則系統(tǒng)
D.設(shè)備系統(tǒng)
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A.規(guī)則系統(tǒng)
B.概念系統(tǒng)
C.組織系統(tǒng)
D.設(shè)備系統(tǒng)
A.制度化優(yōu)先
B.制度化沖突
C.制度化逃避
D.制度化建設(shè)
A.農(nóng)民階層
B.工人階層
C.小資產(chǎn)階層
D.知識分子階層
A.1954
B.1949
C.1960
D.1956
A.階層
B.等級
C.種姓
D.階級
A.剩余產(chǎn)品
B.私有制
C.公有制
D.封建制
A.階級
B.等級
C.種姓
D.階層
A.壓迫
B.剝削
C.掠奪
D.強權(quán)
A.韋伯
B.庫利
C.帕森斯
D.米德
A.專業(yè)化的程度
B.社會聲望的高低
C.職務(wù)
D.報酬的高低
最新試題
2000年北京市委托北京勺海市場調(diào)查有限公司所作的一項關(guān)于職業(yè)聲望的調(diào)查顯示:科學(xué)家是最受尊敬的人,其次是軍人和中小學(xué)教師,但在人們對職業(yè)的選擇等第上卻并不盡然。
韋伯企圖用階層的概念取代階級的概念,因為二者是沒有根本差別的。
教育經(jīng)費是制約教育發(fā)展的關(guān)鍵因素,它的投入程度。使用方式對教育發(fā)展影響甚大。
現(xiàn)代科學(xué)發(fā)展的兩大特征是:各門科學(xué)互相滲透性的增長和()不斷擴大。
社區(qū)研究的區(qū)位學(xué)理論是由美國社會學(xué)家帕克借用()的概念解釋社區(qū)中的各因素相互關(guān)系而提出的人文區(qū)位學(xué)。
馬克思主義關(guān)于“社會”的論點,可以歸納為()。
我國的教育社會學(xué)走過了一百多年的歷程,包括孕育創(chuàng)建期、停滯沉淪期、重建發(fā)展期等。
根據(jù)聯(lián)合國教科文組織的規(guī)定,非正規(guī)教育是指無需報名注冊手續(xù)即可上課或參加,教學(xué)關(guān)系和目的不甚明確的教育形式。
文化差異論認(rèn)為,低階層子女的學(xué)業(yè)成就受挫折的原因在于文化被剝奪,主導(dǎo)文化環(huán)境不利于他們智力發(fā)展和學(xué)業(yè)成功。
社會制度是一個系統(tǒng),由各種不同要素組成,包括()。