A.制度化優(yōu)先
B.制度化沖突
C.制度化逃避
D.制度化建設(shè)
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A.農(nóng)民階層
B.工人階層
C.小資產(chǎn)階層
D.知識(shí)分子階層
A.1954
B.1949
C.1960
D.1956
A.階層
B.等級(jí)
C.種姓
D.階級(jí)
A.剩余產(chǎn)品
B.私有制
C.公有制
D.封建制
A.階級(jí)
B.等級(jí)
C.種姓
D.階層
A.壓迫
B.剝削
C.掠奪
D.強(qiáng)權(quán)
A.韋伯
B.庫(kù)利
C.帕森斯
D.米德
A.專業(yè)化的程度
B.社會(huì)聲望的高低
C.職務(wù)
D.報(bào)酬的高低
A.迪爾凱姆
B.帕森斯
C.韋伯
D.吳文藻
A.超城市化
B.逆城市化
C.城市化
D.過(guò)度城市化
最新試題
自19世紀(jì)上半葉,()創(chuàng)立社會(huì)學(xué)以來(lái),社會(huì)學(xué)家是比較關(guān)注教育研究的。
我國(guó)的教育社會(huì)學(xué)走過(guò)了一百多年的歷程,包括孕育創(chuàng)建期、停滯沉淪期、重建發(fā)展期等。
從布勞和鄧肯開(kāi)辟社會(huì)分層研究以來(lái),家庭如何影響人們的教育獲得成為了教育不平等社會(huì)學(xué)的研究主題。
()是人們行為的規(guī)范、做事的方法、行動(dòng)的藍(lán)圖。包括習(xí)俗、禁忌、法律、道德。
教育社會(huì)學(xué)思想,從廣義而言,是指具有教育社會(huì)學(xué)色彩的思想和觀點(diǎn)。
韋伯企圖用階層的概念取代階級(jí)的概念,因?yàn)槎呤菦](méi)有根本差別的。
沖突學(xué)派的理論大體上可以分為()。
學(xué)校教育與社區(qū)教育的區(qū)別是它們分別在教育對(duì)象、內(nèi)容、形式、師資條件和運(yùn)作機(jī)制等方面有所不同。
社會(huì)發(fā)展是一個(gè)綜合性的社會(huì)工程,()在其中起到基礎(chǔ)和領(lǐng)先的作用,但決不是經(jīng)濟(jì)上去了,其他社會(huì)發(fā)展項(xiàng)目也自然而然地上去了。
社會(huì)制度是一個(gè)系統(tǒng),由各種不同要素組成,包括()。