A.羅斯
B.默頓
C.迪爾凱姆
D.韋伯
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A.制度化沖突
B.制度化逃避
C.制度化建設(shè)
D.制度化優(yōu)先
A.組織系統(tǒng)
B.規(guī)則系統(tǒng)
C.實用設(shè)備
D.象征性設(shè)備
A.概念系統(tǒng)
B.組織系統(tǒng)
C.規(guī)則系統(tǒng)
D.設(shè)備系統(tǒng)
A.規(guī)則系統(tǒng)
B.概念系統(tǒng)
C.組織系統(tǒng)
D.設(shè)備系統(tǒng)
A.制度化優(yōu)先
B.制度化沖突
C.制度化逃避
D.制度化建設(shè)
A.農(nóng)民階層
B.工人階層
C.小資產(chǎn)階層
D.知識分子階層
A.1954
B.1949
C.1960
D.1956
A.階層
B.等級
C.種姓
D.階級
A.剩余產(chǎn)品
B.私有制
C.公有制
D.封建制
A.階級
B.等級
C.種姓
D.階層
最新試題
教育社會學(xué)其學(xué)科的邏輯起點和研究目的都在于教育的本質(zhì)性功能,為教育促進(jìn)人的發(fā)展和社會的進(jìn)步創(chuàng)造條件和提供理論依據(jù)。
社會體系是指處于一定社會情境中的兩個或兩個以上個體或群體,在相對穩(wěn)定的交互關(guān)系基礎(chǔ)上形成的社會行動單位。
從布勞和鄧肯開辟社會分層研究以來,家庭如何影響人們的教育獲得成為了教育不平等社會學(xué)的研究主題。
前蘇聯(lián)的教育學(xué)家克魯普斯卡婭等人于()提出的班級集體理論,認(rèn)為班級集體是群體的最高形式。
弗勞德在他的()一文中認(rèn)為兒童所處的社會環(huán)境發(fā)生巨大變化,教師道德權(quán)威影響力不斷削弱,同輩群體的作用在加強。
“規(guī)范”學(xué)科時期,教育社會學(xué)已經(jīng)有較系統(tǒng)的理論,已經(jīng)向社會學(xué)靠攏。
社會組織是一種業(yè)緣組合,其成員是為了實現(xiàn)共同目標(biāo),通過分工合作組合在一起的。
運用系統(tǒng)論分析學(xué)校社會組織的是以帕森斯為代表的()。
2000年北京市委托北京勺海市場調(diào)查有限公司所作的一項關(guān)于職業(yè)聲望的調(diào)查顯示:科學(xué)家是最受尊敬的人,其次是軍人和中小學(xué)教師,但在人們對職業(yè)的選擇等第上卻并不盡然。
文化差異論認(rèn)為,低階層子女的學(xué)業(yè)成就受挫折的原因在于文化被剝奪,主導(dǎo)文化環(huán)境不利于他們智力發(fā)展和學(xué)業(yè)成功。