社會制度是一個系統(tǒng)，由各種不同要素組成，包括（）。

人類群體生活是建立在物質(zhì)資料生產(chǎn)的基礎(chǔ)上。

明確的社區(qū)教育是在20世紀50年代才確立的新概念。

如果將教師職業(yè)與國家公務(wù)員的其他職業(yè)相比較，可以發(fā)現(xiàn)大概有高于型、持平型、和低于型三種。

教育社會學其學科的邏輯起點和研究目的都在于教育的本質(zhì)性功能，為教育促進人的發(fā)展和社會的進步創(chuàng)造條件和提供理論依據(jù)。

最早運用社會沖突理論來研究社區(qū)的是美國學者（）。

自19世紀上半葉，（）創(chuàng)立社會學以來，社會學家是比較關(guān)注教育研究的。

受到蘇聯(lián)把社會學宣布為資產(chǎn)階級學說加以廢除的影響，我國在（）年的高等院校進行院系調(diào)整時教育社會學也被廢除。

馬克思主義關(guān)于“社會”的論點，可以歸納為（）。

根據(jù)聯(lián)合國教科文組織的規(guī)定，非正規(guī)教育是指無需報名注冊手續(xù)即可上課或參加，教學關(guān)系和目的不甚明確的教育形式。