A.地位
B.角色
C.群體
D.制度
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A.鄰里
B.同鄉(xiāng)
C.同事
D.黨派
A.家族
B.家庭
C.家鄉(xiāng)
D.家門
A.人口自然構成
B.地獄構成
C.文化構成
D.社會構成
A.發(fā)展理論與中國現(xiàn)代化研究
B.小城鎮(zhèn)與社區(qū)發(fā)展研究
C.中國社會分層研究
D.中國社會保障研究
A.創(chuàng)造性
B.復合性
C.結構性
D.系統(tǒng)性
A.代際流動
B.垂直流動
C.結構性流動
D.非結構性流動
A.局部變遷
B.正向變遷
C.自發(fā)變遷
D.整體變遷
A.物質文化
B.精神文化
C.感性文化
D.靈性文化
A.利弊并存的過程
B.不可逆轉的過程
C.趨同化過程
D.全球化過程
A.外發(fā)性
B.漸進性
C.采借性
D.突進性
最新試題
自19世紀上半葉,()創(chuàng)立社會學以來,社會學家是比較關注教育研究的。
最早提出本能是人的內在能力理論的是英國心理學家(),他在1908年出版的《社會心理學導論》中提出。
前蘇聯(lián)的教育學家克魯普斯卡婭等人于()提出的班級集體理論,認為班級集體是群體的最高形式。
“規(guī)范”學科時期,教育社會學已經(jīng)有較系統(tǒng)的理論,已經(jīng)向社會學靠攏。
學校教育與社區(qū)教育的區(qū)別是它們分別在教育對象、內容、形式、師資條件和運作機制等方面有所不同。
受到蘇聯(lián)把社會學宣布為資產階級學說加以廢除的影響,我國在()年的高等院校進行院系調整時教育社會學也被廢除。
最早運用社會沖突理論來研究社區(qū)的是美國學者()。
許多社會學家把教育過程看成是人的社會化過程,因為社會化常常是在一定的民族和國家的教育制度中進行的。
根據(jù)聯(lián)合國教科文組織的規(guī)定,非正規(guī)教育是指無需報名注冊手續(xù)即可上課或參加,教學關系和目的不甚明確的教育形式。
社會體系是指處于一定社會情境中的兩個或兩個以上個體或群體,在相對穩(wěn)定的交互關系基礎上形成的社會行動單位。