A.代際流動(dòng)
B.垂直流動(dòng)
C.結(jié)構(gòu)性流動(dòng)
D.非結(jié)構(gòu)性流動(dòng)
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A.局部變遷
B.正向變遷
C.自發(fā)變遷
D.整體變遷
A.物質(zhì)文化
B.精神文化
C.感性文化
D.靈性文化
A.利弊并存的過程
B.不可逆轉(zhuǎn)的過程
C.趨同化過程
D.全球化過程
A.外發(fā)性
B.漸進(jìn)性
C.采借性
D.突進(jìn)性
A.早發(fā)內(nèi)生型
B.早發(fā)外生型
C.后發(fā)外生型
D.后發(fā)內(nèi)生型
A.佩魯
B.普雷維什
C.弗蘭克
D.卡多索
A.基本需求發(fā)展
B.經(jīng)濟(jì)發(fā)展
C.可持續(xù)發(fā)展
D.平等發(fā)展
A.佩魯
B.布朗
C.霍頓
D.滕尼斯
A.普遍性
B.復(fù)雜性
C.破壞性
D.周期性
A.自毀行為
B.反社會(huì)行為
C.異常行為
D.犯罪行為
最新試題
最早提出本能是人的內(nèi)在能力理論的是英國(guó)心理學(xué)家（），他在1908年出版的《社會(huì)心理學(xué)導(dǎo)論》中提出。
我國(guó)的教育社會(huì)學(xué)走過了一百多年的歷程，包括孕育創(chuàng)建期、停滯沉淪期、重建發(fā)展期等。
根據(jù)聯(lián)合國(guó)教科文組織的規(guī)定，非正規(guī)教育是指無需報(bào)名注冊(cè)手續(xù)即可上課或參加，教學(xué)關(guān)系和目的不甚明確的教育形式。
社會(huì)制度是一個(gè)系統(tǒng)，由各種不同要素組成，包括（）。
教育社會(huì)學(xué)其學(xué)科的邏輯起點(diǎn)和研究目的都在于教育的本質(zhì)性功能，為教育促進(jìn)人的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步創(chuàng)造條件和提供理論依據(jù)。
“規(guī)范”學(xué)科時(shí)期，教育社會(huì)學(xué)已經(jīng)有較系統(tǒng)的理論，已經(jīng)向社會(huì)學(xué)靠攏。
現(xiàn)代科學(xué)發(fā)展的兩大特征是：各門科學(xué)互相滲透性的增長(zhǎng)和（）不斷擴(kuò)大。
韋伯企圖用階層的概念取代階級(jí)的概念，因?yàn)槎呤菦]有根本差別的。
受到蘇聯(lián)把社會(huì)學(xué)宣布為資產(chǎn)階級(jí)學(xué)說加以廢除的影響，我國(guó)在（）年的高等院校進(jìn)行院系調(diào)整時(shí)教育社會(huì)學(xué)也被廢除。
社會(huì)體系是指處于一定社會(huì)情境中的兩個(gè)或兩個(gè)以上個(gè)體或群體，在相對(duì)穩(wěn)定的交互關(guān)系基礎(chǔ)上形成的社會(huì)行動(dòng)單位。