A.基本需求發(fā)展
B.經(jīng)濟(jì)發(fā)展
C.可持續(xù)發(fā)展
D.平等發(fā)展
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A.佩魯
B.布朗
C.霍頓
D.滕尼斯
A.普遍性
B.復(fù)雜性
C.破壞性
D.周期性
A.自毀行為
B.反社會(huì)行為
C.異常行為
D.犯罪行為
A.歷史的角度
B.社會(huì)穩(wěn)定的角度
C.社會(huì)發(fā)展的角度
D.社會(huì)成員自由程度的角度
A.控制力度
B.控制剛度
C.控制網(wǎng)絡(luò)
D.控制速度
A.決策環(huán)節(jié)
B.實(shí)施環(huán)節(jié)
C.監(jiān)控環(huán)節(jié)
D.反饋環(huán)節(jié)
A.法律
B.紀(jì)律
C.道德
D.信仰
A.維持社會(huì)秩序
B.維持正常生活
C.促進(jìn)社會(huì)發(fā)展
D.激化社會(huì)矛盾
A.硬控制
B.內(nèi)在控制
C.軟控制
D.外在控制
A.集中性
B.依賴性
C.多向性
D.控制性
最新試題
韋伯企圖用階層的概念取代階級(jí)的概念，因?yàn)槎呤菦]有根本差別的。
如果將教師職業(yè)與國家公務(wù)員的其他職業(yè)相比較，可以發(fā)現(xiàn)大概有高于型、持平型、和低于型三種。
馬克思主義關(guān)于“社會(huì)”的論點(diǎn)，可以歸納為（）。
自19世紀(jì)上半葉，（）創(chuàng)立社會(huì)學(xué)以來，社會(huì)學(xué)家是比較關(guān)注教育研究的。
許多社會(huì)學(xué)家把教育過程看成是人的社會(huì)化過程，因?yàn)樯鐣?huì)化常常是在一定的民族和國家的教育制度中進(jìn)行的。
中國古代思想家（）提出“富民”與“教民”的思想，認(rèn)為“教”在國家的發(fā)展具有重要的地位。
我國的教育社會(huì)學(xué)走過了一百多年的歷程，包括孕育創(chuàng)建期、停滯沉淪期、重建發(fā)展期等。
文化差異論認(rèn)為，低階層子女的學(xué)業(yè)成就受挫折的原因在于文化被剝奪，主導(dǎo)文化環(huán)境不利于他們智力發(fā)展和學(xué)業(yè)成功。
根據(jù)聯(lián)合國教科文組織的規(guī)定，非正規(guī)教育是指無需報(bào)名注冊(cè)手續(xù)即可上課或參加，教學(xué)關(guān)系和目的不甚明確的教育形式。
弗勞德在他的（）一文中認(rèn)為兒童所處的社會(huì)環(huán)境發(fā)生巨大變化，教師道德權(quán)威影響力不斷削弱，同輩群體的作用在加強(qiáng)。