A.角色扮演
B.角色沖突
C.角色中斷
D.角色失敗
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A.功能主義社會(huì)學(xué)
B.人本主義社會(huì)學(xué)
C.理解社會(huì)學(xué)
D.實(shí)證主義社會(huì)學(xué)
A.綜合性思想
B.持久性思想
C.戰(zhàn)略性思想
D.長(zhǎng)期性思想
A.過(guò)度城市化
B.逆城市化
C.郊區(qū)化
D.城鄉(xiāng)融合
A.經(jīng)濟(jì)學(xué)定義
B.政治學(xué)定義
C.社會(huì)學(xué)定義
D.環(huán)境學(xué)定義
A.米德
B.布盧默
C.庫(kù)利
D.托馬司斯
A.斯賓塞
B.孔德
C.米德
D.馬斯洛
A.個(gè)別訪談
B.座談會(huì)
C.深度訪談
D.集體訪談
A.斯賓塞
B.孔德
C.米德
D.馬斯洛
A.普雷畢什
B.丁伯根
C.托夫勒
D.貝爾
A.政治制度
B.經(jīng)濟(jì)制度
C.法律制度
D.文化制度
最新試題
美國(guó)在()年發(fā)表了《美國(guó)2000年:教育戰(zhàn)略》,號(hào)召全國(guó)人民“必須學(xué)習(xí)不止,要把一個(gè)處于危機(jī)中的國(guó)家變成一個(gè)全民皆學(xué)之邦”。
最早運(yùn)用社會(huì)沖突理論來(lái)研究社區(qū)的是美國(guó)學(xué)者()。
受到蘇聯(lián)把社會(huì)學(xué)宣布為資產(chǎn)階級(jí)學(xué)說(shuō)加以廢除的影響,我國(guó)在()年的高等院校進(jìn)行院系調(diào)整時(shí)教育社會(huì)學(xué)也被廢除。
明確的社區(qū)教育是在20世紀(jì)50年代才確立的新概念。
社會(huì)發(fā)展是一個(gè)綜合性的社會(huì)工程,()在其中起到基礎(chǔ)和領(lǐng)先的作用,但決不是經(jīng)濟(jì)上去了,其他社會(huì)發(fā)展項(xiàng)目也自然而然地上去了。
()是人們行為的規(guī)范、做事的方法、行動(dòng)的藍(lán)圖。包括習(xí)俗、禁忌、法律、道德。
馬克思主義關(guān)于“社會(huì)”的論點(diǎn),可以歸納為()。
許多社會(huì)學(xué)家把教育過(guò)程看成是人的社會(huì)化過(guò)程,因?yàn)樯鐣?huì)化常常是在一定的民族和國(guó)家的教育制度中進(jìn)行的。
弗勞德在他的()一文中認(rèn)為兒童所處的社會(huì)環(huán)境發(fā)生巨大變化,教師道德權(quán)威影響力不斷削弱,同輩群體的作用在加強(qiáng)。
根據(jù)聯(lián)合國(guó)教科文組織的規(guī)定,非正規(guī)教育是指無(wú)需報(bào)名注冊(cè)手續(xù)即可上課或參加,教學(xué)關(guān)系和目的不甚明確的教育形式。