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A.認(rèn)知好奇心
B.成就動機(jī)
C.自我效能感
D.成就歸因
A.中等難度的活動
B.簡單容易的活動
C.難度較大的活動
D.復(fù)雜程度高的活動
A.間接的遠(yuǎn)景性動機(jī)
B.直接的近景性動機(jī)
C.高尚的動機(jī)
D.成就動機(jī)
A.強(qiáng)化功能
B.指向功能
C.激活功能
D.管理功能
A.認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力
B.自我提高的內(nèi)驅(qū)力
C.附屬的內(nèi)驅(qū)力
D.求知欲
A.能力
B.運(yùn)氣
C.任務(wù)難度
D.努力
A.認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力
B.自我提高內(nèi)驅(qū)力
C.附屬內(nèi)驅(qū)力
D.內(nèi)部動機(jī)
A.學(xué)習(xí)目的
B.學(xué)習(xí)興趣
C.學(xué)習(xí)動機(jī)
D.學(xué)習(xí)態(tài)度
最新試題
“知之者不如好之者,好之者不如樂之者”,這一論述強(qiáng)調(diào)的學(xué)習(xí)動機(jī)類型是()。
反映動機(jī)內(nèi)容社會意義的是()。
歸因理論是從()來闡述行為動機(jī)的。
韋納歸因理論中內(nèi)部而不穩(wěn)定的歸因是()。
根據(jù)維納的兩難成敗歸因理論,穩(wěn)定的內(nèi)在原因是()。
結(jié)合教學(xué)實(shí)際談?wù)勸R斯洛的需要層次理論的觀點(diǎn)和運(yùn)用。
學(xué)習(xí)活動中最穩(wěn)定、最可靠、最持久的推動力是()。
下列情境中代表內(nèi)在動機(jī)的情境是()。
學(xué)習(xí)源于對學(xué)習(xí)內(nèi)容或結(jié)果的興趣而發(fā)的學(xué)習(xí)動機(jī),屬于()。
簡述影響學(xué)習(xí)動機(jī)形成的主要因素。