A.接受學(xué)習(xí)
B.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)
C.機(jī)械學(xué)習(xí)
D.動(dòng)作技能學(xué)習(xí)
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A.被試者缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)
B.被試者練習(xí)過多導(dǎo)致疲勞
C.被試者不知道自己的練習(xí)結(jié)果
D.未對(duì)被試者進(jìn)行學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)
A.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)
B.合作學(xué)習(xí)
C.程序教學(xué)
D.掌握學(xué)習(xí)
A.桑代克
B.巴甫洛夫
C.斯金納
D.苛勒
A.接受學(xué)習(xí)
B.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)
C.機(jī)械學(xué)習(xí)
D.動(dòng)作技能學(xué)習(xí)
A.巴甫洛夫
B.華生
C.斯金納
D.赫爾
A.教育者
B.管理者
C.學(xué)習(xí)者
D.活動(dòng)者
A.生理需要
B.自我實(shí)現(xiàn)的需要
C.安全需要
D.歸屬與愛的需要
E.尊重的需要
A.強(qiáng)化教學(xué)法
B.程序教學(xué)法
C.講授式教學(xué)
D.支架式教學(xué)
A.言語信息
B.態(tài)度
C.動(dòng)作技能
D.心智技能
A.經(jīng)典性條件反射
B.操作性條件反射
C.聯(lián)結(jié)反應(yīng)
D.習(xí)慣成自然
最新試題
班杜拉認(rèn)為強(qiáng)化可分()、()、自我強(qiáng)化。
下列哪種理論認(rèn)為知識(shí)并不是對(duì)現(xiàn)實(shí)的準(zhǔn)確表征,它只是一種解釋,一種假設(shè)的理論?()
桑代克認(rèn)為學(xué)習(xí)的進(jìn)程是一種()過程。
嬰兒逐漸學(xué)會(huì)說話是學(xué)習(xí)的結(jié)果。
20世紀(jì)“程序教育與機(jī)器教學(xué)”風(fēng)靡全球,其心理學(xué)理論基礎(chǔ)是()
加涅根據(jù)學(xué)習(xí)結(jié)果提出的學(xué)習(xí)類型有()、心智技能學(xué)習(xí)、動(dòng)作技能學(xué)習(xí)、認(rèn)知策略學(xué)習(xí)和態(tài)度學(xué)習(xí)。
小剛看到別的同學(xué)努力學(xué)習(xí)得到了老師的表揚(yáng),因此在心里也告誡自己一定要好好學(xué)習(xí),這是一個(gè)自我強(qiáng)化的過程。
下列屬于第二信號(hào)系統(tǒng)的條件反射的是()。
當(dāng)學(xué)生違反校規(guī)校紀(jì)時(shí),我們會(huì)給他一個(gè)處分,經(jīng)過一段時(shí)間教育,發(fā)現(xiàn)該生表現(xiàn)越來越好,為了鞏固其良好行為,才撤銷了處分,這種做法在心理學(xué)上叫()。
強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過自身的學(xué)習(xí)活動(dòng)而發(fā)現(xiàn)有關(guān)概念或抽象原理的一種教學(xué)策略稱為()