A.生理需要
B.自我實現(xiàn)的需要
C.安全需要
D.歸屬與愛的需要
E.尊重的需要
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A.強化教學法
B.程序教學法
C.講授式教學
D.支架式教學
A.言語信息
B.態(tài)度
C.動作技能
D.心智技能
A.經(jīng)典性條件反射
B.操作性條件反射
C.聯(lián)結(jié)反應
D.習慣成自然
A.準備率
B.聯(lián)結(jié)率
C.效果率
D.練習率
A.理解
B.記憶
C.建構(gòu)
D.運用
A.敲擊膝蓋產(chǎn)生膝跳反射
B.碰到燙的東西，趕緊縮回手來
C.在屋內(nèi)感覺人聲嘈雜時暫時離去
D.害怕見生人不敢上街
A.主動建構(gòu)性
B.社會互動性
C.情境性
D.確定性
A.道德規(guī)范的學習
B.知識的學習
C.技能的學習
D.行為規(guī)范的學習
最新試題
加涅按不同的學習水平，把智慧技能依次分為（）。
加涅根據(jù)學習結(jié)果提出的學習類型有（）、心智技能學習、動作技能學習、認知策略學習和態(tài)度學習。
桑代克認為學習的進程是一種（）過程。
“警示教育”所產(chǎn)生的強化作用屬于（）。
奧蘇貝爾認為組織學習的基本原則和策略包括（）。
簡述建構(gòu)主義理論對當前教育實踐的啟示。
嬰兒逐漸學會說話是學習的結(jié)果。
強調(diào)學生通過自身的學習活動而發(fā)現(xiàn)有關(guān)概念或抽象原理的一種教學策略稱為（）
跑步比賽時，運動員聽到發(fā)令槍響，馬上起跑。這種現(xiàn)象是（）
將符號所代表的新知識與學習者認識結(jié)構(gòu)中已有的適當觀念建立起非人為的和實質(zhì)性的聯(lián)系屬于：（）