A.備課
B.上課
C.作業(yè)的布置與反饋
D.學(xué)生成績的檢查與評定
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A.甲的意見正確,乙和丙的意見不正確
B.乙和丙的意見正確,甲的意見不正確
C.甲和丙的意見正確,乙的意見不正確
D.乙的意見正確,甲和丙的意見不正確
A.特朗普制
B.道爾頓制
C.分組教學(xué)制
D.班級授課制
A.喜馬拉雅山脈概括:山限制:珠穆朗瑪峰
B.辦公桌概括:辦公用品限制:木制辦公桌
C.非金屬元素概括:元素限制:塑料
D.街道辦事處概括:辦事處限制:居民委員會
A.外部分組
B.內(nèi)部分組
C.設(shè)計教學(xué)法
D.道爾頓制
A.比較
B.分析
C.分類
D.綜合
A.定性評價
B.考察性評價
C.定量評價
D.形成性評價
A.課的類型
B.課的結(jié)構(gòu)
C.課程設(shè)置
D.課時安排
最新試題
對班級授課制的改革,主要國家通常采取的方式是實行()。
馬老師在某一單元的教學(xué)中,創(chuàng)設(shè)一定的情境,準(zhǔn)備了充足的材料,組織學(xué)生獨立提出假設(shè),嘗試解決問題,進而掌握基本原理。他所采用的教學(xué)方法屬于()。
教師不僅要從靜態(tài)上了解學(xué)生,還要從動態(tài)上了解學(xué)生,及時了解學(xué)生的進步及變化。
課后作業(yè)要有典型意義和舉一反三的作用。
在講解《江南好》這首詩的時候,張老師用視頻播放了江南的春光,讓學(xué)生觀看到江南春天的美景,運用的教學(xué)方法是()。
讀書時學(xué)會學(xué)習(xí)的重要途徑,有經(jīng)驗的教師都非常重視指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會讀書,指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)、閱讀參考書、自學(xué)教材等,引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)課本,使學(xué)生從消極的聽讀者轉(zhuǎn)變成以自學(xué)為主的探索者,思考者,有利于提高教學(xué)質(zhì)量,運用讀書指導(dǎo)法的基本要求是()。
在講解祈使句概念的時候,王老師說:“祈使句是一種表達如勸告、叮囑、請求或命令等感情色彩的句子。"于是他在講解完這段教學(xué)內(nèi)容后,和學(xué)生說:“同學(xué)們一定要注意祈使句的特點!”這句話,其實就是個祈使句。案例中王老師運用的補講方式屬于()
診斷性評價、形成性評價和總結(jié)性評價是根據(jù)不同階段的情況進行使用。
講授法是以語言傳遞為主的一種教學(xué)方法,其主要優(yōu)點是能在短時間內(nèi)系統(tǒng)傳授知識,并有限調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。
下列選項中,休現(xiàn)了理論聯(lián)系實際教學(xué)原則的有()。