A.外部分組
B.內(nèi)部分組
C.設(shè)計(jì)教學(xué)法
D.道爾頓制
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A.比較
B.分析
C.分類
D.綜合
A.定性評價(jià)
B.考察性評價(jià)
C.定量評價(jià)
D.形成性評價(jià)
A.課的類型
B.課的結(jié)構(gòu)
C.課程設(shè)置
D.課時(shí)安排
A.直觀性
B.理論聯(lián)系實(shí)際
C.循序漸進(jìn)
D.啟發(fā)性
A.教學(xué)科目
B.社會(huì)改造
C.經(jīng)驗(yàn)獲得
D.預(yù)期學(xué)習(xí)效果
A.準(zhǔn)備性評價(jià)
B.常規(guī)參考測評
C.過程性評價(jià)
D.正式評價(jià)
A.程序
B.一種有可能傳染給人類的病毒
C.計(jì)算機(jī)使用時(shí)間過長自動(dòng)產(chǎn)生的
D.可以通過空氣傳播
A.討論
B.練習(xí)
C.情景
D.演示
A.生物起源論
B.交往起源論
C.心理起源論
D.勞動(dòng)起源論
A.直觀性原則
B.啟發(fā)性原則
C.可接受性原則
D.因材施教原則
最新試題
在講解祈使句概念的時(shí)候,王老師說:“祈使句是一種表達(dá)如勸告、叮囑、請求或命令等感情色彩的句子。"于是他在講解完這段教學(xué)內(nèi)容后,和學(xué)生說:“同學(xué)們一定要注意祈使句的特點(diǎn)!”這句話,其實(shí)就是個(gè)祈使句。案例中王老師運(yùn)用的補(bǔ)講方式屬于()
教學(xué)活動(dòng)的本質(zhì)是特殊的()。
讀書時(shí)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的重要途徑,有經(jīng)驗(yàn)的教師都非常重視指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)讀書,指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)、閱讀參考書、自學(xué)教材等,引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)課本,使學(xué)生從消極的聽讀者轉(zhuǎn)變成以自學(xué)為主的探索者,思考者,有利于提高教學(xué)質(zhì)量,運(yùn)用讀書指導(dǎo)法的基本要求是()。
翻轉(zhuǎn)課堂的主要特點(diǎn)之一就是教學(xué)信息清晰明了。
教學(xué)工作中,分析教材是備課的重要環(huán)節(jié)。分析教材不包括()
招聘、升學(xué)等選拔性考試通常采用目標(biāo)參照評價(jià)。
高中年級學(xué)生測試,老師用一年級的測試題,結(jié)果都是滿分,說明()低。
下列教學(xué)模式中,()的基本結(jié)構(gòu)是:創(chuàng)設(shè)問題情境、提出假設(shè)、驗(yàn)證假設(shè)、總結(jié)提高。
年級當(dāng)量又稱為年級量表,經(jīng)常用于教育成就測驗(yàn)。年級當(dāng)量的測驗(yàn)結(jié)果表明了該學(xué)生的智力處于這一年級水平年級量表的單位通常為()間隔。
在物理“運(yùn)動(dòng)與力學(xué)關(guān)系"課堂上,李老師巧妙地拋出生活中的現(xiàn)象,一步步引導(dǎo)學(xué)生思考:“為什么殲擊機(jī)戰(zhàn)斗時(shí)會(huì)先扔掉副油箱?”“為什么農(nóng)民使用的脫粒機(jī)能夠脫掉谷殼?"以問題為導(dǎo)向,引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識活學(xué)活用于生活,讓思維得到遷移進(jìn)階。李老師的做法主要遵循的教學(xué)原則是()。