A.班級授課制
B.復式教學
C.個別教學
D.現(xiàn)場教學
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A.美國
B.英國
C.日本
D.法國
A.夸美紐斯
B.赫爾巴特
C.杜威
D.布魯納
A.班級授課制
B.分組教學制
C.個別教學制
D.道爾頓制
A.導生制
B.道爾頓制
C.特朗普制
D.設計教學法
A.個別教學制
B.分組教學制
C.道爾頓制
D.設計教學法
A.特朗普制
B.道爾頓制
C.分組教學制
D.班級授課制
A.個別教學制
B.班級授課制
C.現(xiàn)場教學
D.小組教學
A.根據(jù)學生的特點因材施教
B.培養(yǎng)班集體
C.培養(yǎng)尖子生
D.培養(yǎng)學生的協(xié)作精神
A.觀察法
B.書面材料分析法
C.談話法
D.調(diào)查法
A.課堂教學
B.課外教學
C.現(xiàn)場教學
D.復式教學
最新試題
教學組織形式主要有()。
個別教學制強調(diào)教學過程的標準、同步、統(tǒng)一,難以完全適應學生的個別差異,不利于因材施教。
班級授課組織的形式有()。
現(xiàn)代教學設計的主要特征是()。
中學高年級中,最好的教學形式是()。
歷史上尚未出現(xiàn)的教學組織形式是()。
為緩解我國農(nóng)村經(jīng)濟、文化比較落后,學校尚不發(fā)達而又急需普及初等教育的現(xiàn)狀,常采用的教學形式為()。
班級授課制的優(yōu)點有()。
在傳統(tǒng)的按年齡編班的班級內(nèi),按學生的能力或學習成績等編組稱()。
課堂教學的具體形式主要有()。