A.成就動機
B.內部動機
C.自我效能感
D.自我價值需要
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A.內部的、穩(wěn)定的、不可控制的
B.內部的、不穩(wěn)定的、可控制的
C.外部的、穩(wěn)定的、不可控制的
D.外部的、不穩(wěn)定的、可控制的
A.建構主義學習觀
B.人本主義的學習觀
C.操作強化學習理論
D.觀察學習理論
A.加涅
B.安德森
C.奧蘇泊爾
D.斯金納
A.認識方式
B.智力因素
C.行為因素
D.能力因素
A.習得性無助
B.挫折效應
C.自我效能感
D.消極歸因
A.內部的、穩(wěn)定的、不可控的
B.外部的、穩(wěn)定的、不可控的
C.內部的、不穩(wěn)定的、可控的
D.外部的、不穩(wěn)定的、不可控的
A.內部穩(wěn)定性的歸因
B.外部而不穩(wěn)定的歸因
C.外部而穩(wěn)定性的歸因
D.內部而不穩(wěn)定的歸因
A.行為塑造法
B.示范法
C.代幣獎勵法
D.強化法
A.攻擊性行為
B.親社會行為
C.性別角色的獲得
D.觀察能力
A.選擇這項任務
B.回避這項任務
C.看實際情況選擇
D.找人幫忙解決
最新試題
根據班杜拉的自我效能感理論,影響個體自我效能感的因素有()。
要想使學生學習上的惡性循環(huán)轉變成良性循環(huán),關鍵在于()。
根據維納的觀點,影響學生學習成敗的主要因素包括()
學校情境中的成就動機主要由三個方面的內驅力組成,即()。
個人成就動機強弱與個體對成功概率的估計有著密切的關系,成功率最佳為()
成敗歸因理論是由()國心理學家()提出的。
教師可以采取的,影響學生對自己的成敗歸因的行為不包括()
人們對自己是否能夠成功地進行某一成就行為的主觀推測和判斷是()。
動機理論有()
以下代表人物強調認知結構在遷移中的作用的有()。