A.抽象性
B.理想性
C.形象性
D.一般性
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A.教育目的、培養(yǎng)目標、課程目標、教學(xué)目標
B.教育目的、課程目標、培養(yǎng)目標、教學(xué)目標
C.教學(xué)目標、教育目的、課程目標、培養(yǎng)目標
D.教育目的、培養(yǎng)目標、教學(xué)目標、課程目標
A.教育方針
B.教育目的
C.教育制度
D.教育法規(guī)
A.教育目標
B.教育目的
C.教育方針
D.教育策略
A.階段性要求
B.一般特征
C.根本特點
D.理想要求
A.教育規(guī)律
B.教育任務(wù)
C.教育目的
D.教育內(nèi)容
A.教育目的
B.課程
C.教育評價
D.教學(xué)
A.普遍性目標
B.行為目標
C.生成性目標
D.表現(xiàn)性目標
A.教育目的
B.培養(yǎng)目標
C.教學(xué)目標
D.課堂目標
A.教育規(guī)章
B.教育法律
C.地方性教育法規(guī)
D.教育行政法規(guī)
A.教育內(nèi)容
B.教育質(zhì)量
C.教育目的
D.教育方針
最新試題
教育目的評價作用指的是()。
教育目的與培養(yǎng)目標具有本質(zhì)性的區(qū)別。
課堂教學(xué)目標的表述必須具有明顯性、可操作性和可檢測性,運用層次的教學(xué)目標可以表述為()。
教育目的的功能是()
個人本位教育目的論的代表人物是()。
提倡教育目的“社會本位論”代表人物有()
教育目的的功能主要包括()
個人本位教育目的論的產(chǎn)生與興起,從歷史背景看,主要與()有關(guān)。
教育的目的可以分為教育目的、培養(yǎng)目標、教學(xué)目標三個層次。
教科書的編寫應(yīng)遵循的原則之一是強調(diào)內(nèi)容的()