A.外鑠論觀點
B.內(nèi)發(fā)論觀點
C.多因素論觀點
D.綜合論觀點
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A.順序性
B.不平衡性
C.個別差異性
D.穩(wěn)定性
A.失范說
B.目標說
C.控制缺乏說
D.標簽說
A.教育要堅持社會本位的價值取向
B.教育要充分考慮社會發(fā)展的需要
C.教育目的的確定不應(yīng)從個人出發(fā)
D.教育要為社會生活做準備
A.順序性
B.可逆性
C.模仿期
D.關(guān)鍵期
A.順序性
B.不平衡性
C.分化與互補的協(xié)調(diào)性
D.個別差異性
A.教育在成熟的基礎(chǔ)上引導發(fā)展
B.教育始終在整體發(fā)展的基礎(chǔ)上促進個性發(fā)展
C.教育始終要順應(yīng)兒童的成熟,反映兒童已有的發(fā)展
D.教育過程中始終要尊重和發(fā)揮兒童的主體性
A.順序性
B.階段性
C.穩(wěn)定性
D.個體差異性
A.自然成長
B.個體主動與環(huán)境的相互作用
C.訓練
D.教師的嚴格要求
A.順序性
B.階段性
C.不平衡性
D.個別差異性
A.階段性
B.順序性
C.互補性
D.個別差異性
最新試題
在理解與把握心理健康標準時,應(yīng)考慮()
遺傳決定論的表現(xiàn)有()。
下列各項屬于個別差異性的是()。
皮亞杰將個體的認識發(fā)展劃分的階段包括()。
對個體身心發(fā)展的動因持內(nèi)發(fā)論觀點的代表人物有()。
簡述個體身心發(fā)展的一般規(guī)律。
對個體身心發(fā)展的動因持外鑠論的觀點的人物有()。
對殘疾兒童的教育要依據(jù)不平衡性的特征進行。
簡述內(nèi)發(fā)論是什么。
青少年身心發(fā)展的規(guī)律有()