在教育活動中，學生和教師是最基本的要素。

普及義務教育始于奴隸社會。

孟子是中國古代內發(fā)論的代表人物。

義務教育既是受教育者的權利，也是社會應當承擔的義務，因此不具有強制性。

學校教育是萬能的。

中國近代制度化教育興起的標志是清朝末年的“廢科舉，興學?！薄?/p>

隋唐以后盛行的科舉制度毫無積極意義。

教育不是人類社會特有的社會現象，與人類幾乎是同時產生的。

現代教育重視創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，同樣，傳統(tǒng)教育也注重創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

嚴格意義上的學校教育系統(tǒng)在17世紀下半期已經基本形成。